小学数学继续教育

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1、2015小学数学《信息技术环境下的学科教学指导》学习提要及思考一、信息技术环境下教育教学发生的变化信息技术环境下的课堂教学从内容的呈现、方法的选择、活动的组织、学习测评等方面都发生着深刻的变化。一、信息技术环境下教育教学发生的变化1.关于信息技术环境信息技术环境是指简易多媒体环境、交互多媒体环境、网络多媒体环境和移动多媒体环境1.关于信息技术环境(1)简易多媒体环境：主要由多媒体计算机、投影机、电视机构成，以呈现数字教育资源为主。(2)交互多媒体环境：是指由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。(3)网络多媒体环境：是指由多媒体计

2、算机网络教室、简易或交互多媒体教学环境，以及其他终端（为每个学生或小组配备平板电脑、笔记本电脑、智能手机等信息化终端设备）构成的，师生在课堂教学中能够充分利用数字教育资源、学科软件与网络平台开展教育学活动的信息化教学环境。(4)移动教学环境：是指由平板电脑、笔记本电脑、智能手机等移动学习终端设备构成的，能够使师生获得数字教育资源、学科软件与网络教学平台的支持，不受时空限制的教育学活动的信息化教学资源一、信息技术环境下教育教学发生的变化2.信息技术环境下的教学----走向信息化教学（1）信息化教学的定义、要素和特征媒体、教师、学生、学习内容是信息化教学系统的四个核心要素。一、信息技术环境

3、下教育教学发生的变化2.信息技术环境下的教学----走向信息化教学（2）信息化教学的技术基础多媒体技术计算机网络技术一、信息技术环境下教育教学发生的变化（3）、信息技术教学应用热点微课程翻转课堂电子书包慕课虚拟实验……二、关注数学课堂教学的核心1、教学目标由“双基”变为“四基”修订版课标在数学课程总目标中过去“基础知识和基本技能”的“双基”的基础上增加了“基本数学思想方法和基本数学活动经验”。二、关注数学课堂教学的核心2、完善解决问题的过程---“两能”到“四能”解决问题方面，过去的分析问题、解决问题的前面增加了发现问题和提出问题，二、关注数学课堂教学的核心3、关注过程---核心概念与

4、数学课程的核心素养数学课程中的十个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识三、《数与代数》内容梳理与教学要点说明1、与《数与代数》领域关联紧密的核心概念；数感、符号意识、几何直观、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识三、《数与代数》内容梳理与教学要点说明2、《数的认识》相关内容的梳理及教学要点说明整数的认识---10以内的认识、20以内的认识、100以内的认识、万以内的认识、大数的认识分数的认识---分数的初步认识、分数的意义和性质小数的认识---小数的初步认识、小数的意义和性质负数的引入三、《数与代数》内

5、容梳理与教学要点说明2、《数的认识》相关内容的梳理及教学要点说明《数的认识》教学要点说明：教学数的认识，一方面要让学生理解数的意义，形成数的概念，学会计数的方法，能够比较数的大小，会应用数进行描述和交流；另一方面要使学生形成数感，感受符号的作用…三、《数与代数》内容梳理与教学要点说明2、《数的认识》相关内容的梳理及教学要点说明（1）充分展开数概念的形成过程（2）加强数与数量的感悟，发展学生的数感（3）用数进行表示、描述和交流，感受数的作用三、《数与代数》内容梳理与教学要点说明3、《数的运算》相关内容的梳理及教学要点说明数的运算主要分为运算的意义和四则运算间的关系（整数、分数、小数）；加

6、、减、乘、除运算（口算、笔算、估算和用计算器计算）；运算定律和运算性质，运用数的运算解决实际问题。3、《数的运算》相关内容的梳理及教学要点说明《数的运算》教学要点说明：“数的运算”学习有利于发展学生的数感、几何直观、运算能力、推理能力和模型思想…（1）重视四则运算意义的理解（2）关注学生对算理的理解（3）重视发展学生的估算能力，帮助学生形成良好的数感三、《数与代数》内容梳理与教学要点说明4、《常见的量》相关内容梳理及教学要点说明小学阶段有关量的教学中，长度、面积、体积（容积）等与几何测量有关的量，被列入图形与几何部分，这里教学中常见的量，主要是指货币、时间和质量。三、《数与代数》内容梳

7、理与教学要点说明4、《常见的量》相关内容梳理及教学要点说明《常见的量》教学要点说明：常见的量的教学，一方面要让学生认识常用的计量单位，另一方面要学生初步形成每一计量单位实际大小的观念。常见的量的教学有助于学生形成数感、推理能力和应用意识…（1）激发学生产生认识计量单位的需要（2）帮助学生建立计量单位实际大小的观念（3）引导学生探索同类计量单位间的进率（4）重视估测和计量单位的实际应用，提升学生的数感及应用意识。三、《数与代数》内容梳理与教学要点