对中学体育课程改革的认识与思考

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1、对中学体育课程改革的认识与思考蒙城六中王永2015年8月24日一、体育课程改革的依据依据1、社会发展对体育课程的新要求新的生产生活方式的改变给人们的身心健康带来了新的问题：1）身体活动的时间越来越少2）营养过剩3）心理障碍和心理疾病4）青少年疾病具有成人化的趋势5）中小学生出现自私、孤僻、自大、承受能力较差等人格障碍6）中小学生健康状况下降，主要原因：“学生的学习负担重，课外作业较多，睡眠时间少，体育活动缺”。一、体育课程改革的依据依据2、国家基础教育课程改革的大背景2001年，教育部根据全国教育工作会议的精神和国务院分《关于基础教育改革与发展的决定》，在《基础教育课程改革纲要（试行）中》明

2、确提出了基础教育课程改革的6项具体目标：1）改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极、主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……；一、体育课程改革的依据3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；4）改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以

3、及交流与合作的能力；5）改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对于地方。学校以及学生的适应性。一、体育课程改革的依据依据3、体育课程存在的问题1）教育观念落后；2）教学内容陈旧；3）教学方法公式化；4）评价内容和方法单一。二、体育课程改革的基本理念1、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位；4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。三、体育课程的具体目标1、增强体能，掌握和应用

4、基本的运动知识和技能；2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3、培养良好的心理品质与合作精神，增强人际交往能力；4、提高对个人健康和群体健康的责任，形成健康的生活方式；5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。四、理性看课改1、《教育的力量》肖川著.湖南教育出版社四、理性看课改P126《课程改革的意义》第一个观点：首先，课程改革有助于改造我们的国民性；……但更为深层和更为彻底的国民性的改造，光有思想领域的呐喊与启蒙是不够的，光有社会生活环境所带来的变化也是不够的，必须改变每个人“人格定型期”——即学校生活时期的生活方式，而学习方式就是学生的生存方式和发展方式。第二个观点：课

5、程改革的第二个积极意义是推动教师成为探索者。……教师成为“研究者”——不仅要研究教学的内容、做课程的开发者，同时要探索有效教学的策略，探索如何创设情境和氛围，如何设计教学的活动，如何搭建师生、生生之间交流的平台，如何构建研究性学习的支持系统，如何评价学习的效果等等，因为探索使得课堂多一份灵动与飞扬，多一份朝气与活力。四、理性看课改P214《以改革的精神反思课程改革》……改革的精神，就是开放的意识、探索的心态、包容的气度、多元的观念、虔敬的情怀。……对课改的必要性应给与充分的肯定，因为课程改革是整个基础教育改革的重要着力点。……课程改革最关键的是改变教师的观念和行为。一个好的教师必须具备三个层

6、面的素质：一是深厚的文化底蕴；二是教育的理念和信念；三是教育的智慧，包括批判性的使用教材的能力以及教学机制等。其中文化底蕴是最重要、最难做到的也是教师最缺乏的。……一定要以务实求真的态度对待课改。首先，课程改革只能是一个探索的过程，没有一个现成的模式，不是简单的政府行为，也不是一个政绩工程。其次，课程改革决不能急于求成，不要搞课改的“大跃进”，要充分估计这一改革的长期性、艰巨性与复杂性。四、理性看课改……衡量课程改革是否成功的标志是什么呢？一是看我们的教育追求是不是体现了生命教育和公民教育的宗旨，也就是说是不是在为幸福人生奠基，是不是在培养民主社会的建设者。二是看学生在课堂中的学习方式是否发

7、生了真正的变化，学习是不是积极主动，学习过程是不是充满快乐和成功的体验，是不是乐于思考和勤于自主探究。三是看师生关系是不是发生了变化，是不是变得平等、和谐、融洽了。四是看学生学习的内容是不是真正体现了人类文化的基本精神，体验了人类的基本经验和核心价值，是不是与学生的生活经验密切相关。五是看是否真正形成了高效的学习型组织和创造了优良的学校文化，师生的校园生活质量是否真正得到了提高。……我们必须用改革的精神推动改