《教学的意义与任务》PPT课件

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1、第八章教学第一节教学的意义与任务第二节教学活动的本质与模式第三节教学原则第四节教学组织形式第五节教学方法第六节教学手段第七节小学教学工作的实施第一节教学的意义与任务一、教学的意义1、定义2、作用二、教学的任务（一）学习基础文化科学知识（二）培养各种基本能力（三）养成和发展情感、态度、价值观教学就是教师的教和学生的学相互统一的过程。在这个过程中，学生：1、掌握知识；2、发展能力；3、提升道德。1、学习基础知识；双基2、培养基本能力；3、养成良好品德。第二节教学活动的本质与模式一、教学活动的本质（一）教学认识是学生的认识1、以学生为中心2、

2、以学生现有的水平为中心（二）教学认识是间接的认识1、认识对象是间接的2、认识方式是间接的（三）教学认识是有领导的认识（四）教学认识是教育性的认识1、学生的不成熟，处于发展期。需要别人（包括教师）的引领指导；2、教师接受国家和社会的委托，经过专门的职业训练，有义务有能力引领指导学生的成长。1、思想性苏霍姆林斯基说过：任何教学过程都具有教育性。2、政治性政治教育、渗透必须占领的重要阵地二、教学模式（一）教学模式的概念以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性

3、的教学实践形式。（二）教学模式的种类1、传统模式2、设计教学模式3、发现学习模式1、以下列理论为基础：（1）它是一种积极意义的学习（2）学生有探究和创造潜能（3）重视信息加工、知识运用（4）有助于培养解决问题能力2、各要素的整合：（1）教师扮演什么角色？（2）学生处于什么位置？（3）教师如何处理学生与教材关系？（4）教师用什么办法调动学生？（5）研究结果如何处理？理论依据；教学目标；操作程序实现条件；教学评价模式第三节教学原则一、教学原则的概念及意义教学原则：依教学目的和教学规律而制定的教学工作的基本要求。教学越符合原则，越容易取得成

4、功；越脱离原则，越容易失败。二、我国中小学常用的教学原则体系直观性原则1、理论依据两点依据，同学总结。2、直观手段的分类（1）实物直观（2）模像直观（3）语言直观2、贯彻这一原则的基本要求（1）恰当选择不同直观手段（2）直观是手段不是目的（3）在直观基础上提高认识实物直观真实事物本身。标本？是不是实物直观？模像直观地图是实物直观还是模像直观？地球仪呢？语言直观生动的语言栩栩如生的描述身临其境的感受启发性原则1、为何要遵循这一原则？同学总结2、该原则的理论来源（1）孔子的言论（2）苏格拉底的“产婆术”3、贯彻这一原则的注意事项（1）确立学

5、生的主体地位（2）激发学生的积极思维（3）建立民主师生关系系统性原则（循序渐进原则）1、重点、难点：序2、贯彻要求：按照两个“序”来组织教学举例说明。因材施教原则1、为什么提出这一原则？同学总结2、历史经典例子。3、如何贯彻这一原则？（1）充分了解每一个学生（2）全面把握优秀的类型（3）用发展、辨证的眼光去看待每一个学生因材施教原则举例：教师在学生独立探究计算7+6后，进行全班交流，请学生说一说自己是怎样算的。　　生1：6分成3和3，7+3＝10，10+3＝13。　　生2：把7分成3和4，6+4＝10，10+3＝13。　　生3：

6、把7分成5和2，把6分成5和1，5+5＝10，2+1＝3，10+3＝13。　　生4：把7放在心里，往后数6个，得13。　　生5：摆学具。先摆7个，再摆6个，一共13个。　　生6：我会算6+8＝14，所以6+7＝13。　　生7：2×6＝12，12+1＝13。　　生8：2×7＝14，14-1＝13。　　可以看出，在这个一年级教学班里，小学生在计算上明显地表现出四种不同的认知水平：　　水平A（操作水平）：借助实物，动手操作求出结果。（生5）　　水平B（表象水平）：借助实物表象，在头脑中进行操作求出结果。（生4）　　水平C（分

7、析水平）：根据运算法则，进行计算求出结果。（生1、生2、生3）　　水平D（创造水平）：对算式加以改造，建构新法则进行计算求出结果。（生6、生7生8）第五节教学方法一、概念及意义方法就是关于知识的知识；教学方法就是关于教授、学习知识的知识。精确的定义：为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。小学常用的教学方法（一）讲授法1、意义：最古老的、应用最广泛、最普遍的一种教学方法2、基本形式：教师讲、学生听3、优缺点同学们自己总结。讲授法3、分类：（1）讲述（2）讲读（3）讲

8、解4、注意事项：（1）思想性、科学性（2）逻辑性、条理性（3）准确性、艺术性谈话法陶行知：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。（一）基本形式：在教