新课改理念下中学生语文自主学习能力的培养

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1、新课改理念下中学生语文自主学习能力的培养摘要：在新课改的理念下,理想的语文教学应该是确立“以学习者为主体”的教育理念,唤醒学生的自主学习意识,关注学生自主学习能力的培养,为学生的全面发展和有个性的发展奠定坚实的基础。经过调查研究，发现农村语文教学中存在“花时多，见效少”，学生语文综合素养低的现状。因此构建语文自主学习的教学模式，培养学生的自主学习能力势在必行。在学生自主学习能力的培养中教师应把语文学习的主动权还给学生,使学生真正成为语文学习的主人,充分调动每一个学生学习的积极性和主动性。让学生在民主、和谐、愉悦的氛围中,自由地与同学、老师等展开平等对话,通过自身的语文实践、思考和探

2、究活动,主动地获取语文知识,发展语文能力,提升人格修养,为终身学习和发展奠定良好的基础。关键词：新课改；语文；自主学习；在全日制义务教育《语文课程标准》的四条基本念中，第三条中指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可以看出，新课程改革倡导的教育是着眼于学生潜14能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展的教育。因此在语文课程的教学实施中体现了学习方式的变革，即把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程，学生的学习

3、成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程;尊重学生个体差异，满足不同需求，使学生都能够得到发展；积极创设能引导学生主动参与的学习环境,体现语文教育的精神哺育功能。长期以来，农村学校教育的一个基本特征就是“讲授”，教学以教师为中心，学生死记硬背、机械训练，再加之教学资源匮乏。这种教育现状要贯彻落实新课标的教学理念，深入推进课程改革，就要求教师成为促进学生自主学习的组织者和引导者。在教学过程中主动探索怎样指导学生进行有效的自主学习，通过课内外多种形式指导学生积极主动求知，为学生搭建个性化课程体验的平台。著名教育家理查·苏赫曼认为，人有一种好奇的倾向，能促使人们在面对陌生的对象时尽力找到

4、其发生原因。建立在此教学理论上研究语文自主学习，教师的关键任务是激发学生的好奇心，激发学生提出问题的兴趣；指导他们收集资料提出问题的方法；帮助他们寻找解决问题的途经；让学生通过学习或在学习中能愉快的创造性地表达自己的观点。自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习。是以学生作为学习主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导自主学习，只是要改变过去那种”过于强调接受学习”14的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式。因此，自主学习与接受学习不是对立的，自主学习要以接受学习为前提，接受学习应该突出学生的主体性。两者相互补充，彼此协调，共同

5、促进学习者的发展与进步。因此，学生的自主学习应该是在自我意识充分发展的基础上，对自己学习行为的目的性有比较明确的认识，有能力并自觉监控自己自主学习的学习活动，以使学习进程在符合自己需要的基础上产生。因此，教师在教学中应该多注意引导启发，多给学生创造自主学习的条件，使学生自然的形成自主学习的意识。一、农村初中语文自主学习现状的调查分析笔者对商洛地区35所乡镇初中的师生就《商洛基础教育语文课程实施策略教学的实践研究》做了问卷调查，总共有1359名学生和245位教师。从调查结果中来看，农村学生自主学习能力不强，多数学生不能做到自主学习。新课改教学理念的贯彻落实还需要师生共同努力。本次调查

6、力求从整体上，客观的角度出发，试图对新课改后初中语文教学中学生自主学习能力培养现状有一个基本的了解。调查内容包括学生对语文自主学习的认识、学习方法、学习态度以及学习品质和教师的教学方法策略、学校管理等方面展开。学生作为学习的主体，养成自主学习的习惯有助于自身学习能力的提高，更好的适应社会的发展需求。1、学生对自主学习的认识14在对是否有自主学习能力的调查中，仅有8%的学生认为自己有很强的自主学习的能力；69%的学生认为自己有一定的自主学习能力；而20%的学生谈不到自主学习能力，离了教师都不知道学什么、怎么学。影响学生语文自主学习能力提高的因素中，有30%的学生认为是语文难学，正确的

7、学习方法与途径很难在短期内把握；17%的学生认为教师不太重视培养学生自学能力与方法；14%的学生认为教师对提高学生自主学习能力的方法没有指导，40%的学生对语文不太重视，也不太喜欢，下的功夫少。由此可见，教师应在平时的教学过程中注意引导学生正确认识理解自主学习的含义和作用，进而使学生养成自主学习的习惯。2、学生自主学习的态度兴趣是最好的老师，对一门学科的兴趣既是掌握着门学科的一个原因，又是掌握着门学科的一个结果。学生对语文这门学科的兴趣自然影响学生学习的态度。调查显示