南京师范大学“国培计划”物理高端备课课件

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1、“国培计划”2013——南京师范大学培训项目初中物理高端备课首都师范大学邢红军博士教授博士生导师2013．10．讲座的基本内容一．物理高端备课二．“密度”概念高端备课三.“压强”概念的高端备课四．“物体内能改变”高端备课五．“功的原理”高端备课物理高端备课是指以物理课程与教学理论为指导，采用“备课”的形式，研究既符合物理学内在逻辑，又符合物理教学规律，同时符合学生学习规律并接受课堂教学实践检验的教学设计，体现“从物理知识传授到物理方法教育，再到物理思想形成”的核心理念。在此基础上，构筑一线物理教师参与的教学研究交流平台，从而达到物理教育理论与实践真正结合，促进教师专业提升与学生认知

2、发展向高水平跨越的物理教育研究活动。一．物理高端备课1.教学设计要遵循简单性原则最简单的，就是最好的。牛顿：自然界不做无用之事，只要少做一点就成了，多做了却是无用，因为自然界喜欢简单化，而不爱用什么多余的原因夸耀自己。爱因斯坦认为物理之美的本质是简单性。阿基米德原理实验需要很多步骤才能做出来，违反了教学的简单性原则。有一步就能做出来的实验吗？有！麦克斯韦说：这些实验的教育价值，往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的仪器，虽然经常出毛病，但他却会比用仔细调整好的仪器学到更多的东西。仔细调整好的仪器学生易于依赖，而不敢拆成零件。2.教学设计要遵循直观性原则最直观的，就是最好的。大气压强

3、的引入，许多老师花了很多心思做很多实验。在超市买一个装棉被的塑料袋，把2双厚棉被装进去（高大约40cm)，把口封好，然后把吸尘器的吸管对准抽气口，打开开关，1分钟之内，40cm高的2双厚棉被变成了10cm高.吸尘器只是把塑料袋里面的空气抽走了，谁把棉被压憋了？大气压强！还能展现过程。好极了！3.教学设计要把科学性与思想性相结合初中物理教材对“功的原理”的表述为：使用机械时人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功。即使用任何机械都不能省功。功的原理（使用简单机械不省功）为什么？本质：机械能守衡定律思想：守衡的思想（不变）不变的思想4.教学设计要把具体性与抽象性相结合功的原理（使

4、用简单机械不省功）功W=FS就象一个面团子，体积等于底面积乘高，高（F）可以变，底面积（S）也可以变，但体积（W）不变。自然界中有些东西是不变的（守恒的），包括人，每个人的DNA不变。5.教学设计要明确科学方法每一个物理知识都要借助于科学方法而得到以“密度”为例比值定义法基本思想是比较，关键是选取相同的标准。依据是什么？科学方法中心理论科学方法中心论科学方法科学现象延伸与应用科学知识数学图知识方法结构图6.教学设计的每一步都要有依据（依据就体现了逻辑）以“液体压强的大小”为例演绎推理的科学方法必须特别强调、显化科学方法。7.教学设计要把握教师的主导作用和学生的主体地位具体来说，教师

5、讲哪些？哪些不讲？如何把握？依据是什么？教学过程的自组织转变理论。一句话;把学生送到思维转变的临界区域我们认为，采用协同学可以较好地描绘教学过程的机理，从而更科学地理解学习过程的规律性，并完备地认识教学主客体关系的真正意义。根据协同学理论，教学过程从无序到有序的转变可以分为被组织和自组织两个阶段。在教学过程的大部分时间里，系统都处于被组织阶段。在这一阶段，教师的讲授、引导、启发属于系统的控制变量，控制变量对系统能否发生相变起决定性作用，如果系统没有到达临界区域，就根本没有出现相变的可能性。因此，协同学认为：外界条件对于系统能否发生相变有着决定性的意义。从这里，可以清楚地看出，在教学

6、过程的被组织阶段，只有通过教师的教学活动，才能使学生的学习系统向临界区域过渡，才能促使各个子系统完成量变的积累并最终达到质变。因此，我们认为，在教学过程的被组织阶段，教师起主导作用，是教学过程的决定性因素。同样，依据协同学理论，当教学过程进入从被组织向自组织转变的临界区域时，教学过程的转变不再需要外部指令。在这一阶段，只有通过学生的自主学习活动，才能使学生大脑中的大量子系统自行组织起来。此时，系统中一个随机的微小扰动或涨落，借助于非线性相干和连锁效应被迅速放大，表现为整体的宏观巨涨落，导致系统发生突变，使学生的大脑越过临界区域，形成新的有序结构，从而完成对知识的真正掌握。因此，我们

7、认为，在教学过程的自组织阶段，学生起主导作用，成为教学过程的决定性因素。从协同学的观点看，教学过程的主要子系统——学习系统（学生）的演化规律决定着教学的主客体关系。因此，只有学生才是教学的主体，教师、教材和环境都是教学的客体。对这一观点的正确理解是：教师是客体并不等同于只起非决定性作用，学生是主体也并不意味着都起决定性作用，它们在教学过程的不同阶段分别起决定性作用。这一观点的重要意义不仅在于确定了教师与学生之间的主客体关系，而且在于确定了双方在教学过程不同阶段的决定性