《关于新课程改革的》PPT课件

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1、关于新课程改革的一点体会上饶市二中蔡超报告内容第一部分：新课程实施以来的困惑第二部分：课例第三部分：如何正确面对新课程改革第四部分：新课程改革下的高考形势第五部分：如何保持良好的心理状态第六部分：如何加强校园文化建设第一部分：新课程实施以来的困惑困惑一：教材分布为何要打乱原来旧版教材顺序，使得某些知识的学习因铺垫不足反而增加了学生的理解困难，并加重学生的学习负担；重难点章节的知识（比如立体几何、解析几何、概率等）编排没有连贯性，没有认识到学生学习思维连贯性和深刻性.困惑二：课时不足，使用新教材总感觉上课总在赶进度，缺少效果回授之后的针对性训练，对知识点很难进一步深入研究，只能点

2、到为止，学生的实际参与时间并不多，很难体现新的理念“独立思考，自主探索，动手实践，相互交流”.困惑三：新高考大纲未正式公布，难度、深度、广度均难以把握，教学中容易出现超标拓展、内容提前、一步到位的现象。有些部分教学目标不明确，教师到底是教还是不教很难把握，《标准》中部分知识只是指出不要特别设置一些繁难的问题，但定义不够明确.困惑四：现行的教材与教辅材料极不相称，教材课后练习难度参差不齐，而且没有一套合理配套的教辅材料.课例：§3.1.2比较大小一.提出问题，引入新课问题1：生活中，在一杯不太甜的糖水中加一点糖，这杯糖水变得更甜了。请问：能否用数学知识来解释这一生活常识呢？转化为

3、数学问题：a克糖水中含有b克糖(a>b>0)，若再加m(m>0)克糖，则糖水更甜了，为什么?这是一个不等式的证明问题.或者说，是一个比较两个式子大小的问题.分析原因问题2：x-1与x+1谁大谁小？你是怎样比较的？①赋值法②函数思想③借助一个中间量:④作差比较法：这种方法的一般形式是：若a＞b，b>c，则a>c.这叫做不等式的传递性.由x+1-（x-1）=2>0，故x+1>x-1.二、创设情境，探究交流2.其依据是不等式的基本性质作差比较法三、构建新知，总结提高①如果a>b，那么a+c>b+c知识回顾②如果a>b，c>0，那么ac>bc③如果a>b，c<0，那么ac

4、加法性质不等式的基本性质：----乘法性质注意：常常可以在“变形”后直接判定符号，从而把“定符号”一步省略.四、例析点拨，学会运用练习1.课本P73练习第1题.五、练习反馈，巩固新知演板练习∴问题4：这一结论用语言怎样叙述？这一结论能用来解释生活中的现象吗？又如芭蕾舞演员脚尖立起为什么看起来更美？六、引用变式，承上启下结论：对于一个正的“真分数”，当分子、分母加上同一个正数时，所得新分数比原分数大。<解析：设人的下半身长与全身长的比值一般在0.57~0.6之间，设人的脚尖立起提高了，则下半身长与全身长的比值就变了，接近0.618.问题5：建筑设计规定，民用住宅的窗户面积必须小于

5、地板面积。但按采光标准，窗户面积与地板面积的比值应不小于10％，且这个比值越大，住宅的采光条件越好。试问：同时增加相等的窗户面积和地板面积，住宅的采光条件是变好了？还是变坏了？请说明理由。七、联系实际，知识应用（板书）问题6：甲、乙两人同时从A地出发沿同一路线走到B地，所用时间分别为t1和t2，甲有一半时间以速度m行走，另一半时间以速度n行走；乙有一半路程以速度m行走，另一半路程以速度n行走.（1）不妨令路程为1，请同学各自用m，n表示出t1和t2；（2）与同桌一起比较t1和t2的大小，并判断谁先到达B地.（与同桌交流，老师运用实物投影仪讲评）八、思考交流，合作探究第二步：判断

6、差值与零的大小关系，必要时须进行讨论第一步：作差并化简，其目标应是n个因式之积或完全平方式或常数的形式,便于判定正负第三步：得出结论九、课堂回顾，总结提高总结：通过本课，主要掌握作差法的原理，依据，以及简单应用，要按照步骤进行。问题7：这节课你学会了什么？能总结一下吗？哪些内容你积极参与了探究，你得到了哪些启发？哪些内容你探究失败了，原因何在？十、作业布置，检查落实1.课本P74A组第5题；B组第3题.2.研究性学习活动：材料：以课本P74B组第1题为背景；实际调查也要求以课本知识为背景.要求：①结合你家里和旅行社的实际情况（家庭人数，旅行社报价等）；②可以按课本的优惠条件，也

7、可以按调查的实际情况而定；③每人交一份200-300字左右的小论文.二.备课设想总的想法——以问题中心的形式来引导新课的导入,深入和拓展教学模式——“问题引导探究”教学模式教学环节：创设问题情境-学生自主探究-学生讨论交流-教师及时点拨-进行变式训练-自我归纳小结等设想——以问题中心来推动数学课程改革关于新课程改革的几点建议一明确新课改下自身的态度：1．教师是新课程改革成败的关键教师的态度最终决定着教育革新的成败——让．托马斯《世界重大教育问题》（美）课程改革实质上是教师的变革——埃利奥特（