网路新都国际化策略缩短数位落差

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1、網路新都國際化策略■縮短數位落差臺北市立教育大學98年度網路新都國小學童應用電腦融入多元智慧型英語補救學習硏習營計畫計劃依據1•全球化的影響呈現網絡關係、鉛綜復雜、無遠弗屆。全球化與全球治理是廿一世紀最新的學術課題。二十一世紀技能包括獨創力(creativity)、創新力(innovation)、批判性思考(criticalthinking)、解決問題能力(problem-solving)、溝通能力(communication)以及合群力(collaboration)°我們要一個二^一世紀的教育制度，是給國家最

2、大的挑戰，也是變革的契機。2.教育部公布九十八年到一百零一年教育施政藍圖，將以「創新教育、活力台灣」爲願景，以優質學習、適性育才、公義關懷、全球視野、永續發展爲五大主軸，希望培育能「自我實現的高素養現代國民與世界公瓦」。公義關懷主軸下，將整合扶弱計畫，推動助學方案，輔導中輟生，強化特殊教育，改善數位環境，均衡學校發展。幫助弱勢學童放學後照顧的「夜光天使點燈計畫」。3.迎接2009年，臺北市教育局將以「教育關懷年」做爲新年度施政主軸，透過「臺北市教育關懷地圖」，依行政區及學校需求整合資源，全面照護弱勢學童的各項需

3、求。「臺北市教育關懷地圖」就是依臺北市九十七學年度弱勢學生槪況統計分析，主要從「原住民學生、新移民學生、低收入戶學生、單親及隔代教養家庭學生」及「身心障礙特教牛」等五大項指標建構而成。爲落實「教育關懷年」施政主軸，將以「季季有特色、月月有重點」模式，系統性推動教育關懷系列活動。4計畫之補救教學課程內容之實施，以學習活動e化爲核心進行教學，是以教材e化、講解e化、評量e化、班級經營與管理e化、教師互動e化爲設計本補救教學硏習營計畫數位內容指標(2006虞東華)。資訊與通訊科技(ICT)的快速發展影響學校教育日標、

4、教育內容(課程｝教學方法。二'文獻支持資訊科技革命大幅提升了人類生活品質，卻也產生數位落差的不平等現象。我國從2004年起，數位落差也納入國家發展重點計畫。本計畫耕耘科技的應用性已多年，一直從需求的關點讓國小學童體會電腦與資訊科技的趣味性，結合新技術軟體與學習，來激發學童應用電腦補救學習多元智慧型英語的興趣。其實從數位落差中找到數位機會有相當大的挑戰，本計畫參與學童不是單純的數位落差問題'而是攸關貧窮、階級、種族、單親、身心障礙等問題。縮短數位落差可以幫助社會參與，塑造公平的機會，基礎教育補救學習將非常重耍。三

5、・政策的支持臺北市教育局今年將撥出3億5000萬元預算，全面照顧原住民、新移民、單親及隔代教養家庭，低收入戶學生，身心障礙特教生，希望能成爲弱勢孩子無障礙的教育環境。教育是促進社會流動和階級提升的關鍵力量，但在經濟不景氣的社會中，有許多弱勢孩子因爲家庭因索，讓他的學習機會受到限制，甚至受到剝削。爲了幫助弱勢孩子一圓學習的夢想，將今年度的施政主軸訂爲「教育關懷年」。而97學年度台北市高級中等以下學校的原住民學生有3617人、新移民學生有1萬1628人、低收入戶學生1萬95人、單親及隔代教養家庭學生4萬1495人、

6、身心障礙特教生9724人。台北市立教育大學再應用台北市教育局支助下之移動互動式電子白板壹台安裝在公誠樓512教室，並將應用本年度支助下之數位音樂鍵盤整合國小音樂課程，神來之筆順能力，發展以動物狂歡節之多元智慧型數位國小課程，硬體設備週一至週五讓全校師生使用，週六及週日應用此科技產品發展國小英語一、二、三、四、五、六年級數位化補救內容。五・硏習特色本硏習營的教學方式是採Wood(1997)、Erickson(1995)的主題式學習，及Anderson,Boud&Sampson(1996)的契約式學習，主題式學習每

7、個學習單元都有一個中心主題'而單元主題是從各種學科或學習領域發展出來的，讓學生運用數位知識探討中心主題，並能自我應用電腦反覆練習，並記錄自己的數學報告及英語發音。契約式學習藉電腦多媒體學習的建構數位影音知識，再由契約的觀念，讓小刖友能夠按照自己所簽訂下的契約內容，完成正確數學報告及英語發音學習。在本次計劃中，強調學生定期達成預定之學習目標及準時以網路繳交多媒體作業，免費硏習十個半天共四十小時，特別鼓勵身心障礙特教生、單親、低收入、原住民及新移民子女踴躍報名參加。本次的教學方式是讓學生自己來建構教與學的角色，教師

8、只是教學活動的促進者、協助者，而不是教學活動的主控者，其任務只在協助學生建構自己的英語數位內容知識，所以教師採用教學評量的方式，有讀、聽、寫、算、說、畫、唱、玩等數位知識呈現,可能依學習者之優勢智慧在電腦上發展，各式各樣形式都有，本硏習營不再有紙筆式評量，但以電腦上實作評量(performanceassessment)、真實評量(authenticassessment)'卷宗評量(po