探究中感受乐趣,合作中提高能力

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1、探究中感受乐趣，合作中提高能力——《力的存在》教学设计—、教材分析木课时是《科学》（浙教版）七年级下册第三章第二节，内容有：力的作用效果、力的产生、力的相互性。教材的编写是在学生具有充分的生活经验的基础Z上密切联系现代生活、生产和科学技术，具冇浓郁的生活气息。同时教材注重用精美的照片和图片来表达信息，以增强科学的可读性和真实性。而本节内容也是后续知识，如大气压、功、简单机械等知识的基础。二、学情分析1、学牛在小学阶段己经了解过力的一些知识，特别是比较详细地学习过有关浮力的知识，知道利用浮力和重力的大小来判断物体的浮沉。但

2、这一些知识和概念的建立还处于朦胧的阶段，由于力的存在学生看不见也摸不着，所以需要建立合理的知识桥梁，才能体会和感受无法直接-观察的知识。2、学生已具备基本的观察和分析归纳能力，对于运动的相对性己经了解，合作的意识也己建立。在教学小充分发挥小组合作、角色扮演，同时利用一-些多媒体课件的辅助，更有助于活跃学生的思维，让知识体现的更直观、生动。三、教学目标1、通过“猜谜语”的活动来类比明确“转换法“在科学研究中的重耍作用。2、通过观察和活动归纳力的作用效果及力的产生和相互性。3、通过互动交流，培养和提高学生的读图能力，锻炼他们

3、分析问题、解决问题、以及合作与交流的能力。4、通过小组Z间的挑战活-动，让学生对科学技术和生活常识从科学的角度重新认识，从而感受科学学习的乐趣。四、教学重点和难点重点：1、会利用牛活实例解释力的作用效果。2、探讨力的作用是相互的。难点：1、明确转换法和放人法在科学研究屮的应用。2、探讨力的相互性。五、教学过程教学环节:、教师活动预设学生活动活动意图导入挑战猜谜语看不见來摸不到，四面八力到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。.打一自然现彖追问：从哪里得到信息的？猜谜语：对以轻松地猜出是“风”过江水生波，过林树呼啸1、力的

4、存在和风的存在相似。2、力的存在必须要利用“转换法”3、明确可以利用力的作用效果來确定力的存在。活动体验力的作用效果一：你能利用身边各式各样的器材来演示力的存在，并说出Jj存在的依据吗？小组合作利用身边各种器材进行演示并表达1、感受我们的周围时时处处有科学。2、锻炼学牛:的口头语言表达能力3、明确结论的得出要冇确凿的证据。挑战比比谁的力量人分别出示而包、橘子、苹果、破质玻璃瓶让不同的学生上台用力使之发生形变并判断谁的力气人。并适时提问，。1、四个同学上台挑战，期中被公认为“大力士”的同学实验对象是硬质玻璃瓶2、其他同学观

5、察并评论、思考出现不同现象的原因。3、考虑如何使微小变化放大的方法。1、感受不同材质的物体都同样受力时发生形变的大小是不一样的。2、促使学生想办法如何使“微小的变化放大”。3、力能使任何物体发牛•形变活动体验力的作用效果：拍气球。将气球从前面运1、进行活动。2、思考：这个游戏屮，1、明白力还可以使物体的运动状态发生改变。到后面然后再运冋给老师（学生不能站起来离开座位）。力又起到了什么效果呢？2、感受运动状态的改变包括儿种不同的方式。畅所欲—1-^说说看，牛活中我们什么时候看到或感受到力能改变物体的运动状态呢？思考、表达1

6、、感悟“力的存在”的普遍性。2、理会学以致用的思想。过渡挑战生活中很多事例都能体现出力的存在，那么力是怎么产生的呢？思考、讨论、得出结论山表及里，提高学生的动脑能力。过渡出示图片：汽车与墙激烈相撞后的景象。思考：明明是汽车撞了墙，为什么汽车也受伤了？1、由结果逆推原因，可能是汽车也受到了力的作用。活动1、用红色的气球压绿色的气球，观察红色气球和绿色气球的形状发生了怎样的变化？讨论交流：通过这个实验你对力有什么新的认识？得出力的作用是相互的。畅所欲言生活中我们还在什么时候看到或感•受到力的作用是相互的例子？;•思考、表达1

7、、感悟“力的相互性”的普遍存在。2、理会学以致用的思想。小结适当引导归纳、小结学会归纳，学会总结、终极挑战以比赛的方式激发学生解决实际问题。主动接受挑战。充分地体现「1、科学来自生活乂服务于社会。2、技术的进步离不开科学的发展。课后作业作业：1、课木102页第1、第2题2^作业本本节内容第--课时巩固提升。板书设计：第二节力的存在一、力的作用效果1、力能使任何物体发牛形变2、力能改变物体的运动状态二、力的产生力是物体对物体的作用三、力作用的相互性力的作用是相互的