培养探究能力感受科学乐趣

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1、培养探究能力感受科学乐趣摘要：开展学生科学探究活动，是科学课教学的主题，是小学科学学习的一种方式，要让科学探究活动贯穿于整个课堂教学过程中。只有教师精心选取探究材料，正确指导探究活动，才能让学生快乐参与其屮，愉快亲历过程，自主地、充分、有效的开展科学探究活动，在科学探究活动中找到乐趣。因此在平时我上科学课时进行了以下儿个方面的探究。创设情境，激发探究的兴趣。给学生一片自主的探究空间。强化合作，共同探究。利用网络资源进行探究学习。采収灵活多样的探究活动，激发学生科学思维的发展。关键词：情境兴趣探究空间合作网络资源灵活多样《科学课

2、程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。自主探究学习，是指在老师的适度点拨引导之卜，学生在学习和生活中主动发现问题、探索方法、解决问题并得到原创性的知识的过程。小学科学课教学的突出特点就是引导学生“自主探究”，倡导“真情实感，亲身体验”。作为一名科学课教师，一定耍根据教学内容，结合小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，引导学生进行真正的探究科学。培养学生口主探究能力，已成为教育改革的趋势。那么，如何培养学生的探究能力呢？已成为我们教育迫切解决的问题。一、创设情境，激发探究的兴趣。“兴趣是最好的老师”。如：在教学《磁铁》时，我在

3、轻松的乐曲声屮，展示一幅美丽的百花园，然后拿着一只用曲别针夹住的纸蜜蜂问学生:“谁能让这只蜜蜂在百花从中飞舞呢？”几个学生争先恐后的到台上来尝试，都以失败而告终。这时，我说「'我也来试试，看行不行！”全班同学都睁大了眼睛，等待着我的失败。当我把藏在手屮的磁铁放在画板后轻轻的动，蜜蜂也随之飞舞时，学生们十分好奇，都想探究其屮的奥秘。于是让学生來仔细观察，当弄清楚原来是小小的磁铁在作怪后，我再激发兴趣，引导学生进行科学探究：磁铁可以吸哪些东西呢？让学生动手实验，通过自己的探究弄清磁铁的基木特征。如果说科学探究能力是科学活动的资源，

4、那么，兴趣则是科学探究的火种，依靠它，可以燃起熊熊的动力之火。二、给学生一片自主的探究空间。探究式学习是一种充分调动学生主动性的学习方式，但教师放手Z后的指导性如何来落实，这一矛盾摆在广人教师的血前，困惑着我们。探究式学习不是要教师找到一种传播知识的最佳教学方法，而是來自给学习者更好的机会去建构。一个真正意义上的探究应该是通过教师的设计，给予学生一个可以探索、思考、表达并不断进行自我完善的空间。教师只有将这种空间和权力交给学生，才能使每个学生真正有能力有机会对口己的成长负责，形成一种自主建构的学习文化。如在执教《混合身边的物质

5、》这一课时，我首先与学生一起探究水和油混合是否会发生变化，步骤是(1)学生猜；(2)教师演示混合；(3)观察混合后的现象，得出没有发生变化。接着再放手让学生自C来探究沙和豆混合是否发生变化的实验。步骤是(1)学生猜；(2)教师出示问题：怎样判断混合后是否发生了变化？(3)学生讨论如何研究是否发生了变化；(4)交流、归纳，得出必须要对比研究沙和豆子在混合前、混合中、分离后三个时间有无发生变化，才能确定混合后有没有发生变化；(5)学生进行小组研究；(6)课堂交流有没有发生变化。……教师安排了相关实验作为引路石进行铺垫，之后教师将重

6、心放在了引导学生讨论如何才能判定混合后的沙和豆是否发生了变化的标准上，帮助学生建立了应从混合前、混合时、分离后三个时段进行对比判断的标准。在探究过程中，教师并没有在操作步骤上进行多少指导性教学，由学生带着三个标准去实验，去观察，去总结。在这一探究式学习过程屮，学生具有了自主建构探究活动的机会，探究步骤的安排、探究活动的开展、探究结论的得出是学生自主完成的。在整个探究过程中，教师所做的是帮助学生为探究任务确定了判断的标准，然后放手让学生进行探究行为的自我建构，在任务和标准明确的情况下，学生探究效果是可以肯定的。三、强化合作，共同

7、探究。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是新一轮课程改革所倡导的学习方式Z-O现代科学屮，最具有人文性的因素是团队精神。这是因为随着科学技术的不断发展，单项的、个人能做的科学研究越来越少，大量的科学研究都有需耍科学家们的合作，包括不同学科与不同领域的合作。所以，在科学教学屮，从小培养小学生的合作精神是十分重要的。我曾做过一个有趣的对比试验：先随机抽取了10个学生先后在我的引导下单独研究“摩擦力”问题，结果孤军奋战中，有的同学对我演示的实验现象根木提不出一个问题，有的在我的启

8、发下能提一些问题，但却无法做出合理的猜想；有的学生能提出一两个猜想，但却想不出用什么办法来验证；也有的学生想出了方法却不会操作。试了10个人，没有一个能比较完整的完成研究活动。后来，我乂以4—6人的小组为单位来研究同一问题，结果没有需更我如何细致的引导和启发，各组学生都能“你