鲁教版二年级(下册)语文园地一

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1、.....单元第一单元课题语文园地一一、教材分析我的发现:题目中共列出了八种事物的图案,虽然排列上没有什么规律,但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察,发现事物之间的相似特点,在自主探究中学习积累语言,进一步体验发现的乐趣。日积月累:“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏旁),自读自认生字新词;通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动,想象奇特优美,句式对仗工整,读起来朗朗上口。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配,让学

2、生积累和练习运用语言。口语交际:《春天里的发现》。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来,激发学生初次写话的兴趣,培养想象能力和思维的条理性,提高热爱大自然的审美情趣。展示台:展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,为学生搭建广阔的平台,让他们充分体验到成功的乐趣。二、教学目标1、运用方法认字、写字。2、积累词汇、诗歌。3、口语交际,培养学生的语言表达能力。4、展示作品,与他人分享。5、通过认、读、说、写,做识字

3、、积词、交际,完成作业。三、重难点1、运用方法认字、写字。2、进行口语交际。学习参考.....四、教学层次第一课时一、我的发现1、观察图画,引导发现。图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?2、根据提示,创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。3、联系经验,拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象,自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿,河水像一面镜子等)二、日积月累(一)读读认认1、读:读读下面的字词,看看你有

4、什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)2、记:你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。3、说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。设计意图:引导学生学会识字方法,寻找规律,提高识字能力。(二)读读背背1、读读。学生自己读对联,不认识的字,可以借助拼音;教师示范对联的读法,学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢,上联和下联节奏要相同,以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些,下联一般要诵得高而平。如,杨柳/绿/千里,春风/暖/万家。)学生模仿读、对读、齐读、想象读。2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。3、展示。学生互相

5、交流课外搜集的描写春天的诗句。设计意图:进行朗读训练,培养良好的语感。(三)我会说1、说一说。读读横线后面的词语,说说横线上应该填什么?2、评一学习参考.....评。在组内说自己填的内容,其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语,只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语,读读写写。设计意图:复习以前学过的词语,进行归类练习。 3、练一练。害羞的(  ) (  )的眼睛 (  )的笋芽儿(   )的嗓音 (  )的世界  嫩绿的(   )设计意图:引导学生学习在语言环境中运用词语。第二课时口语交际一、导入话题

6、1、播放歌曲《小鸟小鸟》,听后说说你都听到了什么?2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求:(1)可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。   (2)发现要“新”,尽量与众不同。设计意图:激发学生的交流热情。二、说一说1、全班交流汇报“新发现”,引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现,或者专注于某一种事物,把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶,从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。2、全班交流,师生共同评议,评选“最具

7、慧眼”奖。设计意图:给学生创设交流的氛围,提供交流的机会,培养表达能力。三、写一写1、把自己的新发现整理一下写出来,教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流,师生共同分享写话的快乐。学习参考.....2、结合本组语文实践活动的成果,根据学习伙伴的提示,教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。(搜集描写春天的词句,展示写有关春天内容的书法作品,还可以唱唱有关春天的歌曲,创编赞美春天的舞蹈,画一幅春天的图画……)3、小组内交流,大家互相分享学习的收获。四、班级交流展示评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。第三课时展示台一、出示一些花卉的图片

8、1、看、欣赏、评。2、导语:你知道哪些市区的代表花吗?今天我们就来交流一下自己找到的资料。设计意图:给学生提供可以参考的物

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