中学语文阅读教育浅论

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1、中学语文阅读教育浅论中学语文阅读教育浅论预读：摘要:第一篇:初中语文阅读教学策略探究摘要:语文在初中各学科中具有基础性地位，其中阅读教学又在整个语文教育中占有主导地位.语文阅读教学能够有效地培养学牛的阅读能力，同时还能陶冶情操，提高其阅读水平，使学生充分感受到中国博大精深的语言文化魅力，且阅读水平的提高对学生以后的学习和生活都有极大的帮助.但现阶段,我国初屮语文阅读的教育模式仍存在问题，教学效果并不理想.笔者结合自身多年实际教学经验，对初中语文阅读教育的策略进行了探究.关键词:初中语文；阅读；策略■I/..、•刖S当前初中语文阅读

2、教学过程中，教师一般要求学生只要看懂文章表面的一些结构和特点就可以，对于深层次的阅读鉴赏只是做一些浅显的解答，没有引导学生进行更为深入的思想交流和讨论，只停留在对文章表层意思的分析，这种程式化的教育模式过于单调枯燥，不仅抑制了学生对语文学习的兴趣，更容易引起学生语文学习的逆反心理.只有教师对语文阅读教育方法进行深入研究，设计出合理的教学策略和教育模式才能使学生真正体会到语文阅读的乐趣.1做好课前准备教师的课前准备包括两个部分，第一是针对学生预习的文章进行指导,第二是教师根据自己对文章的理解为学生制定合理的学习规划.在进行阅读时,学

3、生有了学习目标就会有了方向,在阅读吋就不会盲目的浏览•合理的学习规划对学生起到良好的引导作用，帮助英对文章进行更好的认知和分析,体会到文章蕴含的深层含义，提升学生的审美能力.除了教师自己的课前准备外，教师还要指导学生进行课前的预习,让学生查阅相关资料，总结归纳文章段落大意，归纳文章中心思想，在教师讲解Z前有着自己的看法，再对比课上教师的讲解，找到自己理解的偏差并及时纠正，学生才能更好的理解文章，更准确的答题.2适当给予点拨现阶段教育中，教师针对阅读课的教育方式多以学生自主阅读为主，讲解的时间较少,这样容易造成学生对文章理解不到位的

4、问题.在教学过程中，教师对以根据课堂上学生的反应，对学生进行适当的点拨•这样可以帮助学生更加深入的理解文章，体会作者的思想感情，使学生获得更多的乐趣，提高对文章的鉴赏能力•教师还可以对重点内容进行设问，有计划的引导学生对即将讲解的内容产生好奇心，变被动学习为主动学习.3增加对重点语句的分析高质量的语文阅读答题模式要求学生要做到语句通顺，观点清晰，简明扼要.能够从命题人的角度分析，使答案紧扣问题，调理明晰.在此基础上，教师就要训练学生从原文中寻找答题信息的能力，按照作者的思路理顺文章，找出重点语句,从关键句中提炼有效信息进行作答•主

5、要关注的信息包括表达方式、修辞方法、写作手法、语言特点、论证方式、思想感情基调等.只要找到文章屮每段的重点语句，学牛•就能够准确把握每段的主体内容和通篇的思想情感，进而分析出文章的主旨，把握整篇文章的主题思想，使答题更加准确、流畅.4加强修辞方法解析修辞方法解析是语文阅读教育中的重要内容，在阅读试题中也占有一定的比重•教会学生对修辞的理解和运用，有助于学生挖掘文章的深层含义•如，比喻能够使深奥的问题简单化，抽象的事物具体化；拟人能赋予事物生命力，联络读者和事物之间的感情；夸张能够凸显事物的本质，增强渲染力，引起读者共鸣；排比能够突

6、岀文章主题思想，增强气势，使感情基调更为强烈；设问能够增加文章层次结构，启发读者思考；反问能够加强语气，激发读者的探究愿望,提升文章说服力等等.教师在授课过程小要加强对修辞方法的讲解，只有学生理解各种修辞方法的内涵，才能把握文章的层次,理解文章真正要表达的内涵，才能帮助学生更准确的作答.5鼓励学生进行课外阅读初屮语文新课程标准屮提出:“应鼓励学生广泛阅读各种类型的课外读物，课外阅读总量应不少于260万字”.语文作为一门语言学科,其阅读积累量是没有上限的，具有足够的阅读输入量才能够有效输出.大量的阅读能够培养学生的语感，奠定学生的文

7、学素养•阅读是一个积累的过程,也是一个消化和吸收的过程，是将各种知识化为自身能力的过程.作为语文教师，我们要鼓励学生进行大量的、广泛的阅读,在学好课本知识之外，要尽可能地涉猎枳极、健康的各种读物.教师也可以向学生推荐一些符合初屮生心理特点和年龄特点的读物，这些读物要能够激发学生的阅读兴趣，要能够帮助学生树立正确的人生观和价值观.语文阅读积累是一个漫长的过程，需要教师不断进行督促,才能促使学生养成良好的阅读习惯.总结综上所述,笔者根据教学实践经验提出了几点提高初中语文教育有效性的几点策略•认为初中语文教师应在精心备课的基础上加强对文

8、章重点语句、修辞方法的讲解,同时还有鼓励学生进行大量的课外阅读,激发学生对阅读和语文学习的兴趣，体会到语文学科的博大精深,进而产生自主探究的意愿，不断提升阅读能力和实战能力,提高教学效果和教学质塑.参考文献[1]卢爱国.在新课程教育中如何培养学生语