运用直观教学手段,培养学生学习兴趣

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1、运用直观教学手段，培养学生学习兴趣初中生物是一门基础教育学科，它的教学内容大多是具体的，在教学中，教师传授的是概念性的抽象的知识，而这些知识又来口于具体的生物的形态、结构和生理形象。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习就象在不渴的情况下喝一杯口开水，强而行Z,淡而无味，甚至厌烦，所以，在生物教学中提高学生的学习兴趣是至关重要的。由于生物是有生命的物体，直观教学的采用更是必不可少。一、挂图、实物、电教的运用列宁指出：“从生动的直观到丞相的思维、到实践——这就是认识真理、认识客观实在的辩证的途径。”学生的学习过程就是一种认识的过程，在

2、生物教学中，传授生物基础知识，只凭教师口述和材料文字，学生看不到动植物的形态构造、生理活动，是很难形成止确的表象的。因此，在教学工作中，我尽量利用挂图、实物、电教等直观教学手段，使学生产生止确的感知和兴趣，加深记忆力。例如：我在讲述精卵结合孕育新的生命这一节那人的时候，首先让学生端正学习态度，用平常心里学习生殖系统的知识，特别是处于青春期的少男少女。在讲述男女生殖系统的时候，采用幻灯片进行讲解，即直观又生动，清楚明了，同时注意启发学生认识到生殖和发育是生物界普遍存在的生命现象。通过观察人体生殖系统的组成，说出男女生殖系统的组成及其主要功能，使学

3、生懂得人体的生殖系统和人体的其他系统一样，是人体不可缺少的重要组成部分，它使得种族的生命继续延续。在此过程中还应向学生介绍青春期发育的特点和卫生保健知识，使学生能够止确认识口己，养成良好的卫生习惯，懂得生殖系统的健康和青春期的健康是身体健康的重要组成部分。在讲述受精过程时，利用多媒体组织教学，通过丰富的视频资料，让学生真实的了解到精了的形成、女性的生殖系统和卵细胞的形成、人的胚胎发育以及受精过程，在学习受精过程的知识时，可以利用结合男女生殖系统的画面，说明受精时卵细胞的位置和精了的來历，使学生对卵细胞和精了的结合有一个动态的认识。教育学生把识别

4、男女生殖系统的的组成看成是与学习其它学科知识一样的正常活动，希望学生能够对卵细胞和糟了的结合为起点的胚胎发育过程有一个全面的认识，懂得胚胎在母体中的孕育过程是生命的重要阶段，从而体验生命的可贵。由于采用了直观教学手段，使得整节课图文并茂，由静遍动，活跃了课堂气氛,增添了同学们的学习兴趣，收到良好的教学效果。在练习使用显微镜这节教学中，采用分组教学，教师规范操作一步,边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错课操作，如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时，纠止扳物镜的错谋

5、操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。制作临时装片的实验，先将擦一滴f取一展f盖f染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。气泡与细胞的区别,气泡闘边厚黑，中间亮口，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、耍领，在显微镜下观察到口己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的耍求，兴奋不已，终生难忘。二、实验和课外活动的开展生物科学实验是以认识生命运动的木质和规律为目标

6、的实践活动，它不是肓目的行为，而是在理性指导卜•变革现实的实际活动。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结杲的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都有思维的结杲。所以，生物科学事业有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析问题Z中和在解决实验问题中锻炼思维能力。例如：在讲述“鱼的形态”时，采用分组实验，先让学生观察活鲫鱼的形态、体色、体表结构及运动状态，在讲述昆虫纲动物时，我给学生布置制作昆虫标木的任务，当然这只能在课外活动时进行。双休日我和同学们一齐带工具去田野捕捉在花从中飞舞的蜂蝶、蜜蜂等，粉红的桃红

7、，黄黄的油菜花，翠绿的麦苗，再加上追捉美丽的蝴蝶，所有的一切已使他们陶醉，一周的辛苦劳累在这如诗如画的环境中烟消殆尽。标本做好后就挂在教室的墙壁上，再用彩笔画上大口然的颜色，使同学们一年四季好象都置于春天里，他们也愿意象蜜蜂一样去学习、去积累知识。在传统教学中，教师只重视知识的结杲，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维，只重视结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学质量。教师如果直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，只会导致“消化不良”，加重学习负担。通过分组实验教学，把重点放在揭示知识形成的过程上，暴

8、露知识的思维过程，让学生通过感知——概括一—应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中训练思维，增长知识，发展能力。同时也加强书本知识同现