高三听力的题型分析训练和策略指导

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1、高三听力的题型分析训练和策略指导摘要：以高三英语听力的训练展开了一次微课例研究，并进行润色、反思和提升，提高了教学实践的能力。关键词：微课例；研究；高三听力训练；策略一、研究背景高考听力考试仅占考卷的一小部分，常常被学生忽视，而且很多教师不对学生进行有效的训练和策略的指导，而让学生课后自己练习，这种做法会养成学生不良的听力习惯。如何把听力训练在高三真正落到实处，让教师“舍得”利用课堂上的时间为学生提供高效的训练，是我们值得深思的问题。二、研究内容教材分析：高考听力的内容主要来自平时日常生活中的话题，让

2、学生在积累实战策略的基础上，模拟训练历届的高考题，揣摩高考听力考查的话题，为此我选取了近三年江苏省听力的高考题，并有针对性地进行了总结和训练。教学目标：能克服平时养成的不良习惯，根据不同的题型掌握不同的策略，并积累相关的情景词汇，在听力部分中提高准确率。教学重点：熟练掌握时间的正确表达、熟悉不同场景的丰富词汇、学会口常生活中的人物关系的梳理及抓住关键词提取对话的主要内容。三、研究过程第一次授课：（1）导入。呈现一幅学生做听力时的照片，表面放着听力练习书，下面放着数学试卷，偷偷地在做。首先引导学牛讨论这

3、样的听力习惯是否大大影响听力的效果，然后提问学生在听力部分中觉得最困难的部分是什么，山此引出今天教学的主题一一针对听力部分中笫一部分shortdialogues进行分析和解题指导。（2）快速扫描。（2013年高考试卷）将高考试卷的听力部分重点考查的知识点、题型、提问方式以表格的形式加以呈现，让学生清楚高考到底考什么，重点关注哪方面的训练。（3）处理四种主要的听力练习的类型。在幻灯片上罗列出四种基本题型，分别用实例加以说明。时间题。在处理之前，教师先对学生是否能正确读出和写出时间的表达进行小测试。请一位

4、同学到黑板上来，仔细听,把听到的时间用数字的形式正确的表达出来。让学生在“听”前能来一段热身，然后回到高考题进行操练。情景题。在对情景题进行归纳时，重点让学生用头脑风暴的形式回忆与情景相关的词汇，越多越好。教师给出一个restaurant的例子，并给出一些提示，让学生能把小费、服务生、菜单、点单、食物等相关词汇串联起来，逐步形成词汇链，有助于记忆。人物关系题。再呈现一些图片，引导学生利用不同的角色来组织对话。起初给提示，逐步不给提示，以逐步提高学生的能力。用新颖的图片创设情境,让学生进行大量的练习，从

5、而逐步掌握不同人物关系的不同对话特点，以此來更好地预测要听到的内容。归纳主旨题。这对学生來说，是最难的一种题型。因为它要求学生对所听到的内容还要进行梳理，归纳出对话的主耍意思。（4）小组活动。创设情境，让学生讨论如何利用关键词，抓取短文的主要大意。（5）练习。给学生一段听力材料,让学生以note-taking（记笔记）的方式，用最快的速度记下足够的信息和内容。再让学生将听逐步过渡到写，为最后一个环节写作的输出做好铺垫和准备。（6）总结。对小组的活动进行评价。小结今天所学解题技巧和策略,使学生再次明确本

6、次学习的重点。（7）家庭作业。熟记相关情景词汇，根据听到的内容完成短文的写作。听课教师评课。整个教学环节内容丰富，最后的写作环节有点仓促，整个上课的节奏把握上可以再加快一点，另外可以让学生在练习后自己归纳做题，这要比教师直接讲解会更印象深刻一点。反思。木节课以近三年的高考题为载体，重视听力策略的讲解与应用,有一个环节我觉得实施的效果和预想的有点差距：在处理人物关系题的时候，原本估计这类题型比较简单，所以直接让学生开始练习，但是训练下来发现，学生的错误率还是很高的。我深刻地意识到在这个环节需要给他们提供

7、•些人物关系的小对话。第二次授课：对第一次课反思以后，将教学过程改进如下：在Step3中的第三种题型训练时先以头脑风暴的形式，把经常听到的一些人物关系罗列一下，hotel:receptionist/portertourist；home：husbandwife,son/daughter；hospital:doctorspatients:office:bosssecretary；library：librarianreader.然后，在讲到医生和病人这一种人物关系时，让学生以两人一组，马上编造简单的对话，

8、用医生和病人常用到的一些句型,让他们亲身模拟对话，感受反屮的人物关系。在练习中，高考英语听力题型过于死板，缺乏创新。过多的听力训练难免使学牛听觉疲劳，从形式上看，可以增加填空题、问答题、填表和图画；从题材上看，可以增加奥巴马竞选美国总统时的演讲。这些内容时代感强，语音语调口然纯正，原汁原味，是学生掌握英语语言和文化的理想渠道。四、反思总结和提升第二次课在第一次不完美，冇缺憾的地方，即处理人物关系这个坏节上做了一些扩展和延伸，明显感觉学生的主观能动性增强了