高考作文发展等级中“深刻”的增分策略探究

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1、高考作文发展等级中“深刻”的增分策略探究考试大纲对高考作文发展等级屮的“深刻”作了界定，即“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”。关于“深刻”的具体内涵分别指向认识对象本身、认识对象与其他对象的关系、认识对象的发展走向。“透过现象深入本质”就是要求我们拨开假象的迷雾,穿透表象的藩篱，用思想之手挖掘潜藏在纷乱现象背后的事物的木质属性和特点。“揭示事物内在的因果关系”要求我们研究事物之间的相互联系,特别是梳理和揭示事物之间的最本质的联系一一因果关系。“观点具有启发作用”更是从方法论的高度要求我们在正确认识

2、事物的本质、揭示事物因果关系的基础上进一步研究事物的发展趋向，提出有前瞻性、预见性的应对策略。一、记叙文增分策略(-)写活场景写“场景”就是摹写自己活动的场景，既作者将目光投向自己的视野,当下、足下、眼下是摄取场景的“主战场”，借助描写、记叙、抒情等手法真实再现，注意特写镜头的运用，还要注意近景、屮景与远景的搭配，着力勾勒。以期场景具有动感、立体感和真实感，将人物活动最精彩的瞬间予以呈现。(-)描绘形色绘“形色”指写人叙事描绘景物都要运用具体生动的语言。具体“化妆点”为：1.概括事物具体化事物具体化二步步追问+想象延伸+局部

3、细写。2.模糊人物形象化从多个方面、多个角度，用动作、语言、神态、心理、细节等手法描写人物的特征。3.自然景物人格化抓住描写景物的特点一明确写景的目的，写景抒情，当然在想象之景,重在情绪之景一合理的想象和作者情绪的调遣一动用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同的感觉器官对描写对象本身进行全方位的感知，运用描绘性词语及比喻拟人等修辞方法展现。（三）挖掘内涵1.深化叙事显现本质有能力的作者能顺着事物的发展，按照常规的顺序方式写景叙事，将事物的本质展现出来，再以顺向思维写出新意，关键在于思考是否深入，想得是否深刻。观察到的事、人、景

4、、物是现象，思考到的才是本质。2.透析生活揭示内涵审视生活，应理性思考，透析生活表象，发掘其蕴含的精神内核。唯有如此，才能使思维纵深远作，显现出思维的纵深性与宽广性，使文章具有透视生活深层内核与启迪人生的审美价值。理性审视生活，便会发掘生活的意义，体悟生活的内质。如：面对黄叶纷落雪原消失太阳隐退的景象，一大学生却捕捉到生活的另一片亮丽景色。他写道：当葱绿的叶子逐渐变黄，纷纷飘落时，我们却收获了累累的果实；当圣洁美丽的雪野消失后，我们却迎来了生机盎然的春犬；当-•轮辉煌的太阳隐退后，我们却欣赏到充满诗意的月亮；生活中有许多东西

5、如果没有失去，我们就不可能有新的获得。审视生活，继而以理性思考，领悟与解读生活内涵，透析其潜在的生活“定律”，得岀具有启发意义的观点。二、议论文增分策略(-)古今中外充实“广度”要写好议论文，必须注意所釆用的材料的广泛性，即它的“广度”。在这个方面，很重要的是取材要兼顾古今中外的各个方面，选取经典材料。(二)点面结合充实“厚度”1•点式论证，就是在一个比较大的段落内抓住某一个事例或某一句名言进行分析论证。它的好处是笔墨详尽说理透彻。2.

6、何式论证，就是在一个比较小的段落内连续铺排三个以上的事例或名言进行论证，一般以排比句的形

7、式出现。它的好处是笔墨节俭而材料丰畠o例如：古往今来，许多名人贤士无不是在挫折中成就不平凡的事业。面对耳聋，贝多芬顽强拼搏，发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，终成一代“乐圣”；面对失败，爱迪生坚持不懈，发出“我已找到一干多种不适合做灯丝的材料”的乐观心声，终于给世界带来了光明；面対仕途苦闷，苏东坡壮心不已，发出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的昂扬曲调，在挫折中逐步走向成熟……是挫折，使他们平静的理想之湖激荡起壮美的浪花；挫折，使他们和缓的心灵之曲奏鸣出雄壮的旋律。2.点式论证和面式论证相结合，可以使文章在材料上显得半富多

8、彩而又详略有致。一般来说，对于自己比较熟悉、能够充分展开分析的材料，用点式较好，那样可以展示自己的论证实力和风采。对于那些不够熟悉、又不想舍弃的材料，用面式较好。另外，新颖新鲜的材料用点式，众所周知的材料用面式。（三）强化分析充实“力度”分析是议论文的看家本领。事例和名言只有借助分析这一链条，才能与你要表达的主旨发生联系，所以，列举事例、引用名言以后，还要紧扣中心主旨，对所用的事例、名言进行分析和阐述。具体可以在以下方面强化“化妆”效果：1・运用因果推理法分析运用因果推理法分析，要在列举事例Z后，找出材料与观点Z间的因果关系

9、，运用因果句的形式进行分析说理。因此，写作时应该注意观点与材料之间的因果关系的阐释和表述，用原因与结果的必然联系证明论点的可靠性和正确性。其表述形式常为“（正是）因为……所以……"（由因导果法）“之所以……是因为……”（以果溯因法）“既（然）……就（那么）……”“……因此……”，等等；运用