让文本因运用而升值

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1、让文本因运用而升值语文资源极其丰富,而文本则是最基本、最重要的教学资源。也许,教者走进课堂时，文本解读已烂熟于心，教学预设已成竹在胸。而教帅的解读，只有转化为有效的言语活动，才是有效的；教学的预设，只有转化为学生的言语能力才是高效的。因此，教师的教学智慧，既在于课堂的展现，还在于课前的准备，通过教材合理而巧妙的解读，灵活而科学的运用,努力在文本与学生之间架设起通道，以引领他们凭借文本，朝向目标，去享受语文学习的快乐。这样，文本会因有效运用而升值，学生会因文本运用而提升，语文教学必然会走向精彩。一、平中出奇：形式活泼一点不少课文，冇些内容平淡无奇，学生不感兴趣。这样教学屮

2、内容理解、情感体会、语义理解的重点，则须以有效的方法，动化教材，趣化形式，平中出奇，淡中出趣，使课堂教学既有现象的精彩，更有实质的魅力。如《沙漠中的绿洲》（苏教版国标本四年级下册）介绍的是阿联酋人民在沙漠中建设绿洲，营造良好生存环境的事，凸显了阿联酋人民改造自然、创造美好生活的决心。沙漠的“不毛之地”、绿洲的“来之不易”、花儿的“精心呵护”，三方面紧密相关，而课文叙述简单，学生一般不感兴趣。为此，可凭借课文，借助情境，让学生以一棵树（或一棵草、一朿花）的角色，想象描述自己的经历。请看下列教学片段：师：同学们，读了课文，我们对沙漠中的绿洲有了一定感受，请再反复读读课文，如

3、果你是异国的一棵小草,能具体想象描述出自己的经历和感受吗？（学生阅读想象后引导表述）生：我是一棵小草，生活在东方的一座城市。有一天，一个西方的生意人来到我的身边，从他与主人的谈话中得知，我将被卖到阿联酋。那不是沙漠之国吗？我能生存吗？可是身不由己，我被一艘轮船带到了阿联酋的迪拜。透过窗户一看，我不禁惊呆了，地面全是白花花的盐碱，好像罩上了一层厚厚的壳。听人说，这里土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地。看着看着，我不禁打起寒颤来。可后来的事完全打消了我的顾虑。（接着叙述略）生：我是一棵树，原来生活在中国，被阿联酋人民买了去。我先被安排在空调室里，无意间朝窗外一看，那热火

4、朝天的劳动场面一下子吸引了我，阿联酋人民正在为我们营造新家呢。你看，男女老少齐上阵，他们用铁锤把硕硕的地面敲碎，然后就人工运，机械搬。等把地面的硕土清除后,便铺上纵横交错的自来水管，又用泥土把自来水管遮盖起来。据说，这里花草树木是卖的，水是卖的，土也是卖的。真不容易！生：我是一束月季花，到迪拜后不久，就被几个老伯伯小心翼翼地移植到为我们准备好的床上。起先，他们怕我们受不了高温的烘烤，便用一个大棚为我们遮阴，等我们扎下了根才掀掉。我们在这里生活得很自在。地下四通八达的自来水管，为我们源源不断地送来清甜的自来水，让我们时时有水的滋润。更开心的是，园林工人还经常为我们洗澡呢。

5、记得那一天，我突然感到有水点飘落下来，抬头一看，一个园林工人正举着水管向我们喷洒。水雾洒在身上，是那么清凉。生活在这样的国度里，真是太幸福了。这样让学牛充当角色，讲述经历，叙谈感受，简单的语言变成了冇趣的故事，平淡的语言变成了生动的情节，情感的感悟变成了情感的表达，文中的诸多语言都在学生形象的想象构建、故事的想象创造和情感的体会表达中得到了移植和运用。二、化人为我：情感真挚一点新课程倡导的“对话”，是学牛与文本、与教师、与文屮人物心灵的交汇，情感的融合。由丁•生活阅历和认识能力的限制，小学生阅读多立于文外，结果只有形式上的“对话”，缺乏实质性的“沟通”，表述中的“言不由

6、衷”颇为普遍。为此，可抓住情感聚焦点，通过情境创设，让学生充当角色，带他们走进文中，亲近人物，真心对话，真情表达。请看《轮椅上的霍金》（苏教版六年级上册）的教学片段：师：命运对霍金如此残酷，但他始终怀有一颗感恩的心。女记者认为霍金失去太多，而他却说自己拥有很多。听了霍金激动人心的话语，如果你在场，面对女记者，针对她唐突而尖锐的问题，你想说些什么呢？生：记者朋友，你好！你不觉得你的问题太唐突、太尖锐了吗？一个全身瘫痪的人，在科学上取得如此辉煌的成就，成为举世闻名的科学巨匠,成为宇宙的王子，这是多么令人不可思议。他拥有了整个宇宙，我们怎么说他失去的太多呢？生：记者朋友，你说

7、霍金失去太多，你看到的只是表面现象。他没有健全的双手，但他能凭借三根指头操纵电脑；他不能动弹，但他的大脑能够思维，他凭借超人的思维，飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。是他，发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的人科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。由这些，你不觉得他拥有的很多很多吗？生：记者朋友，也许你不知道，霍金瘫痪以后，他得到了亲情，家人无微不至地关心他；他得到了爱情，他瘫痪后，一个叫“简”