课外文言文阅读方法指导(一)

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1、课外文言文阅读方法（一）中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。下面谈谈课外文言文阅读指导的方法。课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，同学们千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，同学们在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应跳过去继续阅读。总Z,第一篇速读全文，不求完全读懂，能明口文章的大致意思就可以了。一、如何进行课外

2、文言文阅读（一）、读所谓读，就是诵读。古语说，“读书而遍，其义自见”。诵读是进入作品的最有效途径,是整体理解作品的必要前提。1、速读全文，整体感知。许多学生在阅读中急急忙忙，阿冏吞枣，抓到题目，再冋头看文本，找答案。事实上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓不到要点。所以，学牛拿到一篇课外文言文，教师可以先进行整体的速读，感知全文内容。一般而言，课外文言文都是一些短小、楮悍的小故事，同学们快速了解短文的几个要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。2、精读语句

3、，正确停顿。而对一篇陌生的文言课文，许多学生缺乏耐心来疏通文木内容。尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了，从而造成阅读的障碍或歧义。同学们通过读感受恰当而必耍的句读，理清句子内部的层次和关系，从而深入了解文意。3、品读细节，把握人物。课外文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和川心。同学们品读这些细节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。例如语段《偷画》：有白

4、日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。登堂，则所悬赵子昂画失矣。（有个白天进别人的家偷画的人，刚卷起画想出门，主人从外面回來了•贼尴尬，然后拿着画跪下说:这是我家祖宗的画，太穷没有办法，想用这幅画换几斗米•主人大笑，呵斥贼愚喬，把赠赶岀去，却没有看那张画•等主人走到堂屋，发现家里挂着的赵子昂的名画不见了•）这则短文中主人的“大笑”“瞇”“挥叱”“竞不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个白以为是、易被假象蒙蔽的

5、人。如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而JllTo因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。（二）、猜所谓猜，就是猜读，根据字形揣摩字义。因为字形和字义之I'可人都有密切的关系。只有把文言文字义弄清楚，才能正确无误的阅读文言文，理解文章内容，把握作者思路和构想。1、利用字形特点，猜测字义。形声字在汉字里占了约85%,弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很人的帮助。首先我们先弄懂形声字的形旁，它对我们结合句意推断该字的词义有很車要的提示作用。如：%1归以告蒙母，母恚欲罚之。《吕蒙传》

6、“恚”［hui］与“心”有关，想去征罚他的应是心里“很生气”。流（流动），影（影子），移（移动），徙（迁徙），从（跟从），阴（阴影）%1炳烛之明,孰与昧行。《师旷论学》“昧”从“H”旁，与“H光”有关，“日未”可猜为“没有H光”，“昧行”就是“摸黑走路”。2、利用组词特点，猜测词义。古汉语构成句的最小单位以单音节词占绝大多数，而现代汉语则以双音节词居多，在市单音节向双音节词转换的过程中，又多以同义合并或近义合并或反义并列为构词特征。我们亦阅读中遇到不懂的实词时，可以使用组词的方法，猜读其意义。如：%1口流影移，而徙衽［Mn

7、以从阴。《郑人逃暑》衽：席子流（流动），影（影子），移（移动），徙（迁徙），从（跟从），阴（阴影）%1缜少孤贫，事母孝谨。《范缜笃学》少（年轻、年少），孤（孤儿），贫（贫困），孝（孝顺），谨（恭谨）先组词，再结合句子、上下文的内容，我们人致可以比较准确地猜度出句子的含义。3、利用词性辨识，推测词义。汉字具有多义性的特点，词性不同，其词义往往也是不同的，因此，可以根据整个句子的含义或词的结构特点來推测出句子中较难理解的词的意义了。①王贤其母，说其义。《韩诗外传》“贤”意动用法“认为……贤明”4、利用对文互义特点，猜测词义。占

8、汉语相对于现代汉语文法讲究语言的工整，这是占文的又一显著特点。那么，在相似的语言结构屮，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点,求得词语的止确解释。总的来说用“猜”方法理解字义虽然并不十分科学，很多时候我们必须依靠字典来确定字词的含义。但是这种方法带给学生一种信息，那就是：学