课堂教学策略与学生的生活实际

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1、课堂教学策略与学生的生活实际第三小学刘贺婷数学教学是数学活动的教学。《小学数学课程标准》当中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的经验出发，创设生动有趣儿的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”如何在数学教学活动中把单调枯燥的数学问题转变成活灵活现的生活情境，让生活走进数学课堂，体现数学的应用价值。在大量听课和收集的资料中显示：生活当屮

2、的数学知识和利用数学知识解决生活当屮的实际问题，学生很克欢。纵观小学数学知识体系都可以生活化，小学数学课堂应该是生活化的教学模式，教师应当引领学牛尽最大可能的寻找牛活当中的数学。一、联系生活实际，学生感受数学如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。数学源于生活，也只有让数学植根于生活的土壤，数学教学才能生根发芽开花结果。在数学课堂教学活动中，充分利用生活原型，让学生感受到我们就生活在数学当中，生活无处不数学，教学活动事半功倍，学生对探究数学生发浓厚的兴趣儿。兴趣儿是最好的老师。例如有一位教师在教

3、学“长方体表面积”一课，课前给每个学习小组布置了一个任务：每个小组成员制作一个长方体纸箱。课堂上合作理解“表面积”的含义Z后，在小组长的带领下测量出纸箱的长、宽、高，记录数据然后计算，最后得出结论。如果用字母a,b,h分别代表长、宽、高，用S代表长方体的表面积，那么一个完整的长方体的表面积公式就是：S=2(ab+ah+bh)。之后这位教师布置给各个小组一个任务：让小组长带领学生到操场上，各小组自己寻找长方体实物，先测量然后根据公式计算出所测量的实物的表面积。通过实际操作，感受数学在实际生活中的魅力所在，学

4、生兴趣儿高涨，再也没有数学枯燥无味的厌倦想法。数学一旦回归到牛活大海之中，学牛就会尽情的畅游其中。二、联系生活实际，探究数学规律数学是一门规律性很强的自然学科，数学知识和现实生活密不可分。在数学研学活动中，教师应引导学牛寻找数学知识与现实牛活的联系，运用合作探究的学习方式掌握并且运用数学规律，解决生活实际问题，以此激发学生探究数学王国的奥秘，有利于提高学生数学能力。例如一位教师在教学圆周率一课时，不是直接告诉学生圆周率的数值是3・14,而是事先布置学生用硬纸片做岀大小不等圆，想方设法测量出圆的周长和直径，

5、用周长去除以直径，所记录出的数据基木上都在3.14左右，最后让学生阅读《祖冲之与圆周率》。学生恍然大悟，原来所说的圆周率是这样被发现的，既激发了探索数学海洋的兴趣，又增强了民族自豪感。三、利用熟悉的生活，学生体会数学数学教学只有在具体的生活情境屮加以训练，从学生感兴趣的实物和口常'生活中的实例入手，才能使学生变“厌学、苦学”为“愿学、乐学”。教师在课堂教学活动中应根据教学内容的编排和学牛年级身心特点以及智力发展因素，采用直观语言、实物演示、游戏、亲自动手操作实践、多媒体等多种手段，创设课教学生活情境。设置

6、引人入胜的悬念，激起学生学生学习探索的主观能动性，使抽象的数学问题具体生活化，更便捷的搭建起数学与生活的桥梁。例如一位教师在教学平行四边形面积时，先布置各小组用用便纸片绞出一个平行四边形，再用割补法把平行四边形变成长方形。然后让学生观察长方形长和宽和平行四边形的底和高有什么联系，学生很快发现了奥秘：是等同的关系，再利用长方形面积二长X宽，推导出平行四边形面积二底X高。这样的教学情境创设在利用已经学过知识的基础上“温故而知新”，不仅真实的再现了生活，很好的调动了学生的参与积极性、主动性，而且增强了数学和牛活

7、的紧密联系。生活中处处存在着数学，数学也极大的关注着生活，可以说数学和生活形影不离，相辅相成。我们在教学中必须注重联系生活实际，积极发掘身边生活屮的数学，让数学教学回归自然、生活实践，这样就会提高学生学习数学、探索数学奥秘的兴趣，学生就会主动、轻松愉快的参与到数学探索活动中，提高数学课堂的实效、高效性，迅速提高学生的水平和能力。