渗透学法指导提升自学能力

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1、渗透学法指导提升自学能力渗透学法指导提升自学能力摘要：作者结合自己多年的教学实践，较为全面和系统地阐述了培养小学生自主学习语文能力的三个主要方法，有效提升学生自主学习的综合能力。关键词：渗透学法自学能力培养中图分类号：G613文献标识码：APermeableGuidaneeLawEnhanceSelf-LearningAbilityCultivateStudents'AutonomousLearningAbilityinChinesePracticeandThinkingZHANGXiao-xia(TheEducationBureauofCangzhouCityPetroleumBranch

2、undergroundschoolHebei•cangzhou062552)Abstract：Combiningwiththeauthorsteachingpracticeformanyyears,comprehensivelyandsystematicallyexpoundedthestudents'autonomouslearningabilityinChinesethreemainmethods,improvestudents'autonomouslearningability・Keywords：Osmoticmethod.；Selfstudyability；Culture现代教育学理

3、论认为，教师应该调动学生学习的积极性，教会学生学习的方法，让学生成为学习的主人。灌输教育，近几年，笔者在小学语文教学屮，积极探索和总结“自主学习小学语文”的课堂教学策略和方法，收到了较好的效果。主要做法是：一、变“硬输硬灌”为“善疏善导”，下功夫培养学生自主思考问题的能力在“自主学习”教法实践中，分三个阶段引导学生积极思考，培养学生自主思考问题的能力。1•在每课学习前，提前设疑，引导学生做好功课预习。如在学习《小壁虎借尾巴》一课时，向学生提出这样几个问题：(1)小壁虎为什么要借尾巴？(2)它向谁借尾巴？(3)结果怎么样？面对一个个问题，学生纷纷仔细阅读课文，很快找到止确答案，普遍增强了学习的

4、主动性和创造性。2•在每课学习中，适吋提问，引导学生掌握课文重点和难点。如在教学《钓鱼的启示》一课吋，在学到“儿了和爸爸好不容易钓到一条乂大乂漂亮的缈鱼，可是爸爸却让儿子把鱼放回去”时，让同学们思考：“爸爸为什么让儿了把钓到的鱼放回湖里去呢？”、“难道他不喜欢这条鱼吗？”、“他这样做的目的是什么？”一个个提问，立刻调动了全班同学的学习积极性和浓厚兴趣，个个争先恐后举手发表自己的观点，从而加深了对课文的理解。3•在学完每课后，继续设问，引导学生加深对课文的卬象。如在学完《小壁虎借尾巴》后，向学生提出这样几个问题：“为什么小壁虎的尾巴容易断？还有哪些动物像小壁虎一样有再生能力？”“你还知道其它动

5、物的尾巴有什么作用吗？”同学们回去后可以查资料,然后在班里交流。结果，收到了出人意料的良好学习效果。二、变“授Z以鱼”为“授Z以渔”，下功夫教给学生自主解决问题的方法教学目标是培养学生具有自主学习能力，能自主和创新地学习O在这方面，主要教会学生四种学习方法。1•教会学生通过工具书解决问题。对于课文中需要掌握的生字、多音字和不理解的词语，首先让学生通过查字典或词典來解决问题,并结合上下文理解词语的含义，体会作者用词的准确。如在讲授《雪孩子》这一课时，为让学生更好地理解雪变成云的过程，提前布置学生查阅一些相关资料。上课吋，学生因为了解了“雪一气体一水珠->云”的变化过程，所以很快就理解了课文中描

6、写的“雪孩了融化后,飞到空中，变成了一朵很美很美的白云”。2.教会学生通过阅读解决问题。在语文课上要舍得花时间让学生多读。给学生提供默读、小声读和放声读等阅读方式，让大家自由选择，以达到各自的最佳效果。读课文前，注意对学生进行阅读方法的指导，先读准字音，然后自己试着用笔标注出停顿和重音等，最后用普通话正确、流利和有感情地朗读课文。让学生读课文吋，把不懂的地方标出来，通过反复阅读来解决问题。2.教会学生通过讨论解决问题。教会学生提出问题，并讨论问题，对培养学生学习兴趣，提高学习能力很重要。在语文教学中，要启发和引导学生多提出问题，也可以教师提出问题，让学生思考。一般问题，由学生自个儿思考解决。

7、对于自己思考后，还不能解决的问题，让学生在各自小组内共同讨论，通过小组合作解决疑问。对于小组仍解决不了的问题，则在全班范围内讨论解决。3.教会学生通过观察解决问题。百闻不如一见。大量的感性材料，能加深学牛:对课文的理解，顺利地突破教学的难点。观察的方法，可以到生活中去，也可以借助电教手段。如在教授《鹅鹅》一课时，学生对朗鹅为渔人捕鱼而口己不吃感到奇怪，便让他们看录像，从而使学生明白“原来，鹅鹅的喉囊下方被渔人