教学课例研究作业-人教版三下《嫦娥》

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1、教学课例研究作业教材分析《嫦娥》是人教版语文三年级下册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是首想象丰富、流传很广的古诗，内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事。，学情分析这是首想象丰富、流传很广的古诗。诗歌内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对三年级的学生而言，《嫦娥》理解起来有一定的难度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。这首诗是以神话故事作为背景，所以

2、要合理引进相关资料，与信息技术更自然、有效地结合，丰富教育资源，便课堂教学更生动。教学目标1、知识与技能：（1）会认4个生字，会写8个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。（3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。2、过程与方法：把学生带入情境，有滋有味地朗读，自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。3、情感态度与价值观：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。教学重点和难点 理解诗句的意思，体悟诗句背后的情味和意蕴。教学策略选择与设计1、诵读传情，强化感受：古诗文是最能体现汉语言文字音律美的范文，所以最好最简捷的做法就是诵

3、读传情，读出了诗句背后的情味和意蕴。“阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。”本文教学，我采用“读中熏—感中读—读中感—感中悟”的方式引导学生诵读，使之学生已完全进境界，进角色，动真心，吐真情，真正实现与同学、教师、文本自由充分的对话。2、启发想象，借象悟情：古诗文代表着语言艺术的最高境界。字字珠玑，句句含情，凝练含蓄，意趣无穷。教学《嫦娥》时，教师须要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验和艺术的再创。在《嫦娥》中，月宫的凄清用画面和音乐渲染，嫦娥的表情让学生解读，让他们用画外音的形式进行再创造，很好地感受嫦娥的孤寂心情，这样，将诗中的意境变抽

4、象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。教学环境及资源准备上网查找资料制作相关课件，运用多媒体教学过程教学环节教学时间教师活动预设学生行为设计意图 一：谈话导入    5 1、孩子们，你们知道嫦娥吗？能谈谈你对她的了解吗？引出嫦娥奔月的故事。2、出示练习：我是小诗人：问：谁会填？自告奋勇来念一念。人间勇士叫▁▁▁，弯弓搭箭射▁▁▁。家有美妻名▁▁▁，偷吃▁▁▁升月宫。▁▁▁朝诗人▁▁▁，写下名诗叫▁▁▁。3再来读一读这首诗吧！4大家的预习做得很充分，这诗人李商隐听说过吗?他是唐朝著名的诗人，与杜牧齐名，人称“小李牡”，他才华出众,多愁善感，写的诗太多忧郁

5、伤感。他一生留下了许多千古佳句，（出示佳句） 指名说，汇报预习情况   激发学生学习兴趣  二、通读古诗读正确。51请大家自由读，老师提两点要求：①读准字音，把诗读通顺。②读到不理解或难理解的词用笔画下来，想想是什么意思，可以联系课文注释，插图，还可以联系上下文想一想。2指名读，评价3、同学字音读得很准确，但老师觉得这首诗要读出韵味，还要注意节奏，老师也想读一读，好不好？注意听，我在哪做了停顿？4、全体齐读按要求自由读边读边想指名读齐读细读古诗会诗意101、诗读得是有滋有味啊！那诗的大意都了解了吗？让我们一起来学习。你们读懂了哪些词？有不理解的词可以提出来问。2、词语都理解了，要弄懂诗句意思就

6、容易多了。指名说诗歌大意。质疑解难汇报对诗句意思的理解通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意品读古诗悟诗情15（一）学习3.4句。1、作者写诗是要表达一些情感的，反复读几遍，你们读出感觉，读出情绪了吗？（悔）谁后悔啊？她后悔什么？2、（引读：）是啊，她后悔耐不住人间的清苦，偷吃了灵药，后悔永远离开人间，从此与亲人永别了；后悔一失足成千古恨。读（3—4句）——3、这无穷无尽的悔和恨啊，占据着嫦娥的心。尤其是万家团圆之日，这种情感会更加强烈。孩子们，展开你们的想象，想象此时孤居在广寒宫的嫦娥俯瞰这万家灯火会想什么，做什么？选一个节日，三言两语写一写吧！指名描述。了解嫦娥“碧海青天夜

7、夜心”。（二）学习1.2句。此恨绵绵无绝期！这漫漫长夜，嫦娥究竟是如何度过的呢？让我们走近嫦娥，去月宫看看吧！1.谁来读前两句诗，说说你们都看到什么？2说说月宫印象3可嫦娥觉得月宫的美吗？这里固然有赏不完的美景，享不尽的美味，可这里没有——寂寞长夜与她相伴的只有——3独居月宫，眼见着银河渐渐隐去，启明星悄然下沉，天快亮了，看来，她又是一夜——无眠天将晓，人无眠。读1、2两句7、指名描述一下8.孩子