墨子《公输》优质课教学设计

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1、《公输》教学设计一、走进战国，认识墨子（观看视频）战国时期，社会动荡不安，诸侯们为争夺霸业，不断发动大规模的兼并战争。战争让百姓流离失所，民不聊生。一些有识之士挺身而出，阻止战争，倡导和平。墨子就是其中一个突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身体力行，热心救世，力阻战争的爆发，我们今天就学习《公输》，走近墨子。二、检查预习，积累字词1、说出这四句中的通假字，并解释。公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，抵御)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。2、出示一词多义——为。说出同一个字在不同句子中的意义。公输盘为楚造云梯之械（替，给）

2、吾从北方闻子为梯（做，制造）此为何若人（是）；夫子何命焉为（呢）3、“为”在四个句子中读音一样吗？（第一句读“wéi”,其他三句读“wèi”）用作介词时读“wèi”，用作动词时读“wéi”，这也不是绝对的，当“为”译为“被”时，也读“wéi”。4、出示一词多义——见至于郢，见公输盘（会见）；胡不见我于王（引见）；于是见公输盘（召见）人物的身份不同，见的含义也就不同，要学会区分。5、出示一词多义——之公输盘为楚造云梯之械（这种）；子墨子闻之（代指攻宋这件事）；宋何罪之有（宾语提前的标志）；臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间,取消句子独立性,不译）6、再来看本课的句子。（出

3、示文句）6★我知道用来抵御你的方法了，我不说。★我认为大王派官吏攻打宋国，是和这种行为一样。★楚国的土地，方圆五千里，宋国的土地，方圆五百里，这好像装饰华美的车同破车相比。7、你们还有不懂的字词句吗？提出来我们一起来解决，积累文言字词是学习文言文的一个重要环节，我们在平时就要养成积累的好习惯。三、朗读课文，理清文脉1、这篇课文叙述了一个怎样的故事？请同学们带着这个问题快速朗读课文，读完后就停下来。（学生自由读课文）2、请同学们一句话概括，这篇课文讲述了一个怎样的故事？（墨子劝说公输盘和楚王不要攻打宋国。）3、我们来梳理一下墨子的劝说步骤。（出示课件）墨子先见公输盘，

4、再见楚王，最后见公输盘，可谓以“见”字一线串珠。四、探究学习，研读文本第一回合1、我们先看第一回合，据史书记载，墨子和公输盘是同乡，好朋友，更是多年的老对手，见面后，墨子会怎样劝说公输盘呢？请同学们齐声朗读课文3－8段，思考墨子说了哪些话？每句话的用意是什么？公输盘听了有何反应？（学生齐读3－8段）2、见面后墨子先说了什么？北方有侮臣者，愿借子杀之。3、说这句话的用意是什么？想让公输盘说出他不杀人。4、公输盘说了吗？（没有）5、他有何反应？（不悦）6、虽然没达到目的，但公输盘已经不高兴了，墨子的话初见成效。墨子接着说了什么？说这句话的用意是什么？（火上烧油，故意激怒

5、公输盘，用钱收买他。）7、这次公输盘说话了，他怎么说？（“吾义固不杀人”）8、坚守道义从不杀人，公输盘说这句话时心情如何？我们请个同学把这句话读一遍。（一生读。）9、师评价：你把公输盘内心的感受读出来了，此时的公输盘很生气，断然拒绝，这正中墨子下怀，那墨子针对公输盘的“吾义固不杀人”，是如何批驳的呢？生回答，师引导：先用一个反问句“宋何罪之有？”质问他。然后用了五个不可谓，重重否定，层层逼近，批驳公输盘的行为，让他的行为和语言自相矛盾。610、我们应该怎样读这段话呢？（理直气壮，义正词严。：势如破竹，掷地有声。气贯长虹。）11、谁来为我们朗读这段话？(一生读)12、

6、其实这五个不可谓，句句都有针对性，针对公输盘可能狡辩的理由，老师想进行一个模拟对话，我扮演公输盘，为自己辨解，请一个同学扮演墨子，用书上的话来驳斥我。（角色扮演朗读）师：吾义固不杀人。生：请说之。师：先生请说。生：吾从北方闻子为梯，将以攻宋，宋何罪之有？师：宋无罪，然攻宋可为楚国扩大疆域。生：荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。师：话虽如此，然云梯已成，攻宋势在必行。生：宋无罪而攻之，不可谓仁。师：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。生：知而不争，不可谓忠。师：言之王，王未听也。生：争而不得，不可谓强。师：为楚造云梯灭宋，足以为强。生：义不杀少而

7、杀众，不可谓知类。（此处受《“丝丝入扣”与“势如破竹”》（曹刚）一文的启发）13、大家说说看，我们俩谁读的好？（老师读得好。）14、老师读的好可不行，老师扮演的是公输盘，作为墨子，要在气势上压住公输盘，谁还愿意和老师来读？（一生再读）。15、不错！你不仅读出了声，而且读出了情。由此可见这五个不可谓是墨子深思熟虑的结果。他想到了公输盘要为自己辩解，所以他先发制人，全面出击。我们把这五句“不可谓”连起来读读，看看有什么不一样。（师生齐读）16、同学们读的很有气势，连在一起读，环环相扣，简直无懈可击，公输盘根本无从辩驳，用书上的一个字说出公输盘的反应——服。617、师