浅谈小学作文教学的策略(汪晓丽)

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1、浅谈小学作文教学的策略汪晓丽内容摘要：激发学牛的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文的引导，对'学生由要我作文到我要作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生活的方法，是引导学生作文入门的主流。现阶段小学语文作文教学屮遇到的最人问题就是学生写作的策略和方法，但是传统的作文教学方法呆板、单一，常常使学生不愿学、不想学,以至于学牛习作水平低下。'‘授之以他，不如授之以渔”。学习写作的方法是打开写作大门的金钥匙。关键词：口信心积累阅读回归课堂小学习作是长期围绕教师和学生的一大难题。随着教育教学改革的不断深化，作为一名教育工作者，通过多年的小学语文习作教学实践，深感责任重大

2、。作文教学在实际的教学中遇到的最大问题就是学牛普遍厌烦。归根结底是学生缺乏习作的自信心，懒于表达、羞于表达、难以表达。现阶段小学语文作文教学的现状归纳起来大致有两个方面：一是传统的作文教学方法呆板、单一，犬多采用“教师布置题目学生写，教师批阅文章学生看，教师讲评学生听”的陈门教学思路，学生基本上处于被动地位，很难以主人翁的姿态参与学习；二是传统的作文教学方法，一般是在两节作文课内学生按习作题目要求，在课堂上苦思冥想，学生凭脑子里原有的素材加工组合，觉得没什么内容可写，素材贫乏，内容空洞，更谈不上兴趣了，学生怕写作文，写作思路也较狭窄。前苏联教育家赞可夫说：“只冇在学生情绪高涨，不断要求向上,想

3、把自己独冇的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见兴趣是提高学生口语、交际和习作能力的内驱力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉悦地进行口语交际，门由习作。那么耍提高小学生习作水平有哪些策略呢？常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”《语文课程标准》也明确指;lh对写话（习作）有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；能不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇、冇趣或印象最深、最受感动的内容；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富口己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要激发学生

4、对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。那么如何去引导呢？所冇作文都离开不来想彖。我们就要去引领学生转变以往“见作文头痛、发热”的毛病。一、多种方法引导学生多练勤练我们经常会遇到这样的现象：教师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并非是“我”要习作。这吋不仅学生头痛，教师也头痛。明代著名教育家王守仁说过：“大抵童子Z情，乐嬉游而惮拘检，如草木Z始萌芽，舒畅Z则发达，摧挠之则衰萎。”土守仁的这些主张是符合儿童心理发展理论的，有其积极的意义。我们要从兴趣引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。那么，如何去抓住学生的兴趣呢

5、？1.作文与生活相结合。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作吋，“思维”1•分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿捉高写作水平，是不能真正捉高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”屮获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学牛走入广阔的牛活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都冇的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一•面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察木身就是一种“沉默”的

6、思维。由于生活面比较窄，圈了乂小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。2.阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书木知识贫乏，写作时必然

7、腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今屮外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并II每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过來会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教淫屮，我们述应认真运用好每篇课文的写