浅谈小班歌唱教学之我见

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1、浅谈小班歌唱教学之我见音乐活动，在现在的幼儿园教育屮不可或缺，她可以陶冶孩子的情操、开发智力、个性的张扬以及创新能力的培养，都有着不可低估的作用。而歌唱教学是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式。歌唱既是声音的艺术，但是声音是抽象的，看不见摸不着，对于大人来说想学好歌唱都是一个艰巨的任务，更何况是我们4岁的幼儿呢？这时我们幼教工作者需耍探讨研究的问题。传统的唱歌活动，孩子们的表现就有些被动，以老师教幼儿学为主，有时会岀现老师一个人唱独角戏的现状。那我们就要思考如何打破传统的唱歌教学模式

2、，让幼儿从被动的学到积极主动感兴趣的学。激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到唱歌活动屮。通过儿年的教学实践，现对木人在小班幼儿歌唱教学活动中的一些体会进行简单的梳理：一、音准问题幼儿年龄小，生理条件发育不完全，发声器官发育未成熟，声带闭合能力差，声带稚嫩，个别幼儿不能很好的控制自己的发声器官，从而导致五音不全。这一点是老师不能着急的，只能科学的训练，慢慢地等待，但是并不是对这一部分孩子任其发展，我们可一采用科学的发生方法对其进行初步的训练，在集体演唱中请这部分幼儿的声音小一些，当然我们要注意照

3、顾到他们的情绪，绝对不能打击幼儿的积极性。二、乐音与噪音由于幼儿年龄小，孩子対事物的理解力比较差，再加上不恩能够很好的控制自身发生器官，从而导致发出的声音不是过大就是以喊叫或刺耳的声音出现，这一现象普遍存在在小班上学期，刚入学阶段。那如何对幼儿进行训练呢？1、如多做听辨游戏，大大声与小小声、钢琴声与工地声、老虎声与猫咪声、和谐旋律声于不和谐旋律声，多让幼儿听，久而久之他们能够分辨什么是乐音，什么是噪音。2、结合发声练习，那么怎样的发声方法才是正确的呢？正确的发声方法，首先是建立在自然的弱声发音状态上

4、。在FI常生活中，我们可以看到，幼儿们在独自无意识的唱歌时，也就是我这里所指自然的弱声发声状态，他们是不会像有些教师在课堂上所要求的那样大声歌唱的。除非是在幼儿发声方法得到较好的训练之后才能大声歌唱的。否则，对于幼儿，尤其是幼儿园小班的幼儿，过分的要求音量是违背幼儿生理条件的。只有经过弱声发声阶段，才能使幼儿的声带及其附属器官充分调整好Z后，再慢慢地予以加强。小班阶段我认为多做闭口音训练，少做开口音，随着幼儿年龄的增长我们在慢慢增加开口音与大声的训练方法，在发声练习时用小动物唱歌来激发引导幼儿唱歌的

5、兴趣。如闭口音训练其中较常用的有（师）1234

6、5?（幼）5432

7、1（师）小猪怎样

8、叫？

9、（幼）噜噜噜噜

10、噜。【小羊怎样叫？口羊口羊口羊口羊口羊……,开口音训练有小猫怎样叫?小狗怎样叫？汪汪汪汪汪】等。三、节奏不稳歌曲是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的，而节奏又是音乐构成的第一要素，可以说，节奏是音乐的牛命，从节奏入手对幼儿进行歌唱教学，才能收到好的效果。我归纳了一下小班歌曲中常出现的几个节奏型：①XXXX

11、xXII；②XXXXIXXXII;③X・XIX・XII;④XX・IXX・II；⑤

12、XOIX0II;⑥X-lx-丨

13、。谈谈自己在实践中的具体操作：1、运用儿歌训练歌曲节奏。儿歌节奏鲜明，富冇韵律，很接近歌曲,是我经常选用的方法。在出现一个新的节奏前，我会为歌曲节奏配上一个儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。女m（师）小狗小狗丨怎样叫II（幼）小狗小狗I汪汪叫丨丨，（师）小朋友呀丨你好11（幼）董老师呀I你好II等等。2、运用声势，训练歌曲节奏。声势即身体动作，也就是在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。小班幼儿年龄小，兴趣易转移，情绪不稳定，如果让幼

14、儿坐着随教师反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱活动失去兴趣，因此我们在训练节奏时，要考虑到动静结合的原则，可以让幼儿用身体动作来表现节奏。活动屮首先出示一张节奏谱，请幼儿用拍手的方法打节奏，幼儿熟练后，教师可以提出更高的要求，请幼儿用跺脚、拍腿等动作来代替拍手，训练儿次后，再鼓励幼儿创编其他动作，如扭腰、点头、挥手等，针对小班的年龄特点，提出具体的要求是一拍一下地做动作。3、平时多玩节奏练习游戏。小班幼儿让他枯燥的掌握节奏存在一定的难度，那如何训练小年龄幼儿的节奏感呢？(1)生活中的节奏。其实节

15、奏在生活中无处不在，关键看教师如何引导幼儿了解掌握节奏。我常用的方式冇：①分辨走路与跑步的节奏，四分音符用走路来形容“踏踏”，八分用跑步“踏踏踏踏”，十六分用小跑步“踏踏踏踏踏踏踏踏”。②分辨交通工具的声音，四分用汽车“嘀嘀”,八分用自行车“叮铃叮铃”十六分用拖拉机“突突突突突突突突”③分辨厨房里发出的声音，四分音符切萝卜，八分音符切青菜，十六分音符剁肉馅。并可以请幼儿做出相应的动作來增加兴趣。(2)游戏中的节奏。除了生活中的节奏外，教师可以根据幼儿的兴趣点利用设计一