浅谈生物教师小课题的实效性策略

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1、浅谈生物教师小课题的实效性策略高峰英（陕西省西安市新城区教育局教研室710004）摘要：本文针对生物教师小课题研究中存在着概念模糊、选题困难、论证不足、关联不够、缺少检验等方面的问题，以大量举例细致地阐述了小课题研究在选题、研究和检测等方面的对策，以期提高小课题研究的成效，给广大一线教师以借鉴，提高专业能力。关键词：生物教师小课题研究问题对策实效性小课题也称“个人课题”或“微型课题”，是指教师个人或几个人在短时期内以教冇教学屮迫切需耍解决的问题或者自我经验的提升作为切入点，吸纳和利川各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，探寻解

2、决教育教学中具体问题的対策的研究形式⑴，因其是根植于教师口己的教育教学实践开展的小切口研究和创新，周期短，见效快，是促进教师专业成长，推进深度校本研修的一种有效方式。西安市教科所£12011年把小课题研究纳入了基础教冇课题，笔者参与了2011年和2012年西安市近200个生物小课题的指导工作，深知一线教师们的困惑，针对小课题研究普遍存在的问题，撰写此文，希望对老师们有所借鉴和启示，提高小课题的成效和专业能力，普及小课题研究。1.小课题研究反映出的主要问题1.1概念模糊人多数一线生物教师没有做课题的经历，对小课题更知之真少，少部分老师有参加

3、学校申请的课题的经历，但因在课题研究屮处于从属，对课题的整体把握差，而且小课题是新牛事物，不清楚课题与小课题的区别。1.2选题困难小课题是研究和创新，不知道从哪些方面和角度寻找研究点。1.3论证不足选题研究范围过大，可操作性估计不足，在规定的八个月或一年里过程性资料积累不够,提出的论点不充分，无法结题。1.4关联不够针对教学实际的问题不首先提出对策，只是埋头搞和关教学活动，后期也缺乏总结提升;或过程性资料与课题题H关联不够，如教学反思不能围绕课题研究内容进行反思等。1.5缺少检验没有通过调杏、测试等对课题研究效果进行检验，不能确切得知研究

4、成果的成效。2.开展小课题研究的实效性策略小课题与一般的课题的不同之处在于小课题是教师个人紧密联系H己的教学实践的草根研究，是就一点或一个方而进行的研究或创新。吋期短，-•般八个月或一年左右一般即要求结题。小课题一般是一个人做，也对以邀请2-3位同事一块做，起到同伴互助的作用，使课题研究更冇动力。为提高实效性，就小课题研究普遍存在的问题，建议対策如下，1.1选题小切口，可操作2.1.1选题要小切口小课题要求周期一般在八个月或一年左右，是短时期内进行的一项研究，这样比起三年一个周期的课题來说，要缩小研究范围，要小切口，也就是聚焦于一点或一个

5、方面进行研究和创新，这样可操作性强，容易研究出成效。举例如下，请比较卜•列2组题目的研究范围:①屮学生物有效教学研究中学牛物课堂有效提问研究②生物探究式教学研究初中生物探究活动教学的问题设计研究由上可以看出，“有效提问”相对于有效教学，是小切口；“探究活动教学”比起探究式，研究指向更具体明晰，“问题设计”将研究范围进一步缩小，可操作性增强，如果课题题目改为教材中的“观察与思考”或实验教学中的问题设计研究，范围会进一步缩小。再例，如果选题是《屮学生物教学“探究式学习”效果的研究》，若一教师只是对初屮某儿个实验进行了拓展和创新，是远远不够的。

6、该课题牵涉的问题有三方面，其一，采用的“探究式学习”模式是什么，是关于整个课堂教学的，还是实验教学的，探究活动的；其二,你的创新Z处是怎样提高了探究式教学的实效性，那么以前教学是什么状况，现在提出了哪些措施，进行哪些改进；其三，效果怎么评价？设计什么聚表？从以上分析可以看出，如果只是想对实验进行研究的话，题目定为《初屮实验创新研究》或《初屮卞物实验创新教学的案例研究》更恰当。因此，研究范围越小，短时期内操作性更强，能按时结题的可能性更大。要防止题冃过人，超岀自己的精力、能力和时间要求，被动地陷进去，不能结题的现象。2.1.2选题要有创新点

7、怎样寻找小课题？教师要自问，口前新课标和为校在倡导什么，有哪些新的提法？我的教学存在什么问题？这个问题有普遍性吗？有研究价值吗？也就是说，要从不同角度，把自己教学存在的问题和困惑筛选一下，或想在哪些方面进行尝试，看哪些问题带有一定的普遍性和创新性，这样提炼出来的课题才冇价值和一定的推广意义。具体列表举例如K：提出角度提出问题提炼课题新课程标准修订稿新课标修订稿强调概念教学，怎样在自己的教学中加强概念教学？生物重要概念教学研究目前新的提法或关注点导学案怎样编制科学？怎样使用？生物导学案编制与使用研究前概念是什么？如何利用学生的前概念或相异构

8、想?主物前概念的利用研究什么是高层阶思维？如何在课堂上实现？可否创造典型案例？促进生物课堂高层阶思维的研究教学冃标怎样设置准确的教学目标？生物教学目标设置研究初中探究活动教学怎样通过设问引导学