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时间:2019-11-27
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1、公共课教学中的自我教育——浅谈《影视欣赏心理学》的几点教学感受公共课《影视欣赏心理学》开课也有几年时间了,谈谈口己上课以来的感受。《影视欣赏心理学》是我系开设的选修课,我上课的每个学期选修的人数都在280人以上,可见这门课在学生当中有着很高的选修率。最初上课的教学设计到现在也是修改了好久版木了,对怎么样上好这门课程我也在反复的思考,不断的挖掘。这是一门交叉学科,渗透了影视学和心理学的知识。影视艺术诞生至今虽然只有一百年左右的历史,但是它的发展确实是非常快速的,如果说最初诞生的是一门技术,那现在就是与人们生活息息相关的艺术形式,普罗大众都为这一门的艺术做出了自己的贡
2、献。心理学诞生的历史也不长,但是哲学的背景却是浩瀚如海的学科啊。其实,在最初思考这门课程的教学设计时,对自己能否驾驭这样的两大学科,心理是没底的。苦苦思索,最终决定将公共课的特点结合开设这门课程的初衷结合起来,将“自我教育”的思路贯穿整个教学设计。健康人格的培养是学校心理健康教育的重要内容之一,自我概念又是人格的核心部分。自我概念是指个人关于自己的观念体系,包括认知成分(指对口己的品质、能力、外表、社会意义等的认识),情感成分(指自尊、自爱、自卑等),评价一意志成分(指自我评价等)。自我概念既是个人社会交往前提,也是社会交往的结果,是由社会经验决定的。可以分为现实
3、的我(即对当前的自己的看法),理想的我(即自己努力成为的人),动力的我和幻想的我等。自我教育是根据学生个人心理倾向的表现,有针对性地对学生进行意识、情感、交往、意志等方面的教育,以期让学生获得世界观、价值观和人生观上正确的引导和教育,为他们以后走上工作岗位、进入社会生活打下坚实的信念基础。《影视欣赏心理学》中给学生欣赏的影视作品中,充满了各种各样的鲜明而生动的人物形象,也许,影视的魅力也正是在此了,通过影音的交错塑造出各式人物,各式的人物体验着不同的时代、文化、事件,在观影的过程中,同学们似乎也在经历着不同的人生境遇,他们和剧中的人物交流着,比较着,不断的进行着关
4、于自己自我概念的认识、体验。在观影之后的讲解教学活动中,我通过充分的挖掘教材中的有利因素和影视作品中的积极因素,找到教学与培养的切入点,引导学生主动地进行自我认知,体验自我情感,有意识的培养学生的自我意志,为培养学生的健康人格作出探索。结合教学中的实例,从以下几个方面谈谈。一、自我教育中的自我认识指引:自我认识是自我概念的基础,既是指个体对自己的认识。实际上,虽然我们的生活中都是以“我”为起点,不管是语言还是行为屮“我”都常常成为中心,但是这个看似熟悉其实陌生的“我”是很难认识的。在课程安排中,很多影视作品本身就是导演一种自我探求而外化的内容,例如在电影《饮食男女
5、》中,李安就借助电影语言带着观众对我们自身的“饮食男女,人之大欲存焉”的话题展开了讨论和思考,而在电影《楚门的世界》中,电影的主题更是直指“Whoam这个自我认识的哲学起点。在观影后和学生一起讨论的过程,我提问,让学生用“我”开头,造句十个。学生在思考小发现,其实自己在日常生活中对白己的思考是不多的,那个时刻与口己在不分离的人显得是那样的陌生,当学生的兴趣提起來Z后,我继续用“我是谁?”问卷中的20问法,追问学生,我发现很多学生是很难回答这样看似简单的问题的。当然,这只是一种启发,或者说,对自我的认识在这里对学生只是一个开始,只是将学生对自我的认识提到意识层面上来
6、进行思考,我会提醒学生,这只是一个开端,希望学生能把这些思考在生活中不断重复,不断完善对自我的认识。二、自我教育中的情绪辅导健康的、乐观的、积极向上的情绪是学生保持身心健康和行为适宜的重要条件。《影视欣赏心理学》选入了很多电影,例如在电影《精神病患者》中学生就体验了一把惊悚的恐惧情绪,而在《查理和巧克力工厂》中学生又领略的愉快情绪,《宝莱坞生死恋》中学生感受的是人类最伟大的情感——爱情。在这些电影中优秀的演员塑造了丰满的形象,电影语言通过对人物的外表、语言、行为的描写,来表现他们的喜怒哀惧,学生理解剧情的同时也在反复的体验情绪的变化,所以在分析电影和引入心理学知识
7、的时候,我会有意识的引导学生对人物的情绪情感体验,进行回味和剖析,仔细地研究其深层次的含义。让学生正在分析过程中加深对电影语言和心理学知识的理解,体会人物形象的心理状态,从而逐步学会如何控制自己的情绪,学会认识自己,正视自己,悦纳自己。三、自我教育中的人际交往探索人类是世界上智商最高的动物,当人类的表情和内心活动分家时,人类社会的人际交往就变得非常复杂起来。但是良好的人际关系又是健康心理环境的一个重要组成部分,在《影视欣赏心理学》的课堂上,我也在试图营造一个和谐的、主动的、开放的课堂环境,让同学们在这个课堂上有话题可聊,有话想聊,有人可以聆听他们的心声。这门课程是
8、全校性的选
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