浅论语文教育中素质教育

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1、浅论语文教育中素质教育语文作为一门工具性学科，是需要学生终生学习的。而高中语文较之小学和初中，难度突然加大，因此学生在学习过程中兴趣与热情开始逐渐递减。于是，调动学生的学习兴趣成了当下语文教学的当务之急。我认为，要调动学生的语文学习兴趣，莫过于在语文教学中实施素质教育。我们可以建构新的教学模式，利用多种教学资源，结合高中学生的特质，把课堂还给学生，培养学生的素质，让语文素质潜移默化地影响技能，成为我们的学生终生受用的财富。一、重视语言艺术语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。有人说：“正确的教学语言是教师从事课堂教学最起码的条件；高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素之一。”此话不假

2、，课堂教学语言艺术的重要性不亚于戏剧、影视中的语言艺术。在课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等，都必须借助教学语言。教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言。这要求教师在运用语言的时候，首先必须做到准确、清晰，如果语言不准确，就会使学生茫然无解，无从回答。其次，要做到简洁、生动、有启发性。语言越简洁、越生动，学生就越易于接受；反之，重复罗嗦则会使学生心情烦躁，精神懈怠。最后，要有适当的幽默感。为活跃课堂气氛，一些教师常常会使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，使教学语言声情并茂。“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，引来课堂

3、的笑声，学生会学得兴趣盎然，一些优秀的教师，一节课中话不多，他总给学生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候也自然地诙谐一下，使课堂活跃起来，充满欢快与生机。二、激情导入高中语文课本中好多课文都很经典。如：散文《荷塘月色》、《我与地坛》、《故都的秋》等，这些课文都出自名家之手。所以，可以采用一些学生喜闻乐见的方法。比如：教学《荷塘月色》时，可以先用凤凰传奇的《荷塘月色》导入，让学生获得视觉和听觉上的享受，从而进入课文的情境。又如：《合欢树》是史铁生一篇优秀的散文，可以在讲课前欣赏他的《秋天的怀念》。这样，既可以把学生带入史铁生忧伤的心绪里，又可以帮助学生了解史铁生的生活和写作背景。这类导入既

4、符合当代孩子喜欢听歌、喜欢看书的心理，又能及时帮助学生进入教学情境。三、在活动中实现教学目标传统的课堂模式中学生是被动的学习者，教师一支笔，学生一本书。一节课下来，师生到底收获了什么，只有自己明白，更有学生“飘飘然”，不知所以。这样的教学收受甚微，学生也不感兴趣。特别是对于一些篇幅较长、相对比较难懂的文言文，我们可以试着改变课堂模式。比如：《鸿门宴》篇幅较长，故事性较强，可以在学生熟悉课文的基础上，组织学生表演小品，可以要求排演不同的风格，包括正剧或者搞笑剧或者讽刺剧等等。结果，学生学习课文的热情高涨。他们必须琢磨好情节和人物性格，并且自己找时间排演、自己找服装。演出时，学生们表演逼真，课堂

5、上笑声不断，一节课下来，学生们感觉意犹未尽。四、在潜移默化中培养学生的素养，以素养带技能语文素养的培养不是一朝一夕的事，当代学生的语文素养并不能归结为简单的会说会写，而应该把它上升为道德层面、情感层,最后才是知识层面。现在，学生在道德与情感层面的缺失与迷茫已严重影响了他们人生观与价值观的择取。作为教育工作者（特别是语文教师），我们有责任帮助他们拨开迷雾，重见阳光。所以,我们在课堂上应以各种学生容易接受的方式帮助他们树立正确的、向上的道德观，可以结合课本把社会上的热点新闻事件让学生讨论、质疑、反思。比如：在谈及“善良”一词时，就可以把“小月月”事件，不扶起撞到老人事件带到课堂，师生共同讨论“当

6、今社会需不需要善良”。在这些话题的讨论中，我们发现学生是非常需要教师指导的，只有树立学生的社会责任感、高尚的道德观与价值观，他们才能在以后的生活中不急功近利、不混淆是非，在关健时刻挑起肩上的担子，做堂堂正正的人，这才是教育的出发点。综上所述，组织课堂教学是一个复杂而多样的工作。课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为教师，要积极组织课堂，采用灵活巧妙的方式来传授知识，培养学生能力，从而使课堂呈现生动活泼的局面。只有这样，语文教育才能实现素质教育的目的，吸引学生的兴趣。这样的课堂，才能真正引导学生实现对语文知识的真正掌握。