浅探中学化学教学中课堂语言的艺术

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1、浅探中学化学教学中课堂语言的艺术教学语言是课堂教学实施的主要渠道，在学生的培养和发展过程屮,发挥着极其重耍的作用。即使你能列出课堂语言的诸多实践难题，但它也是目前中学课堂教育中不可取代的一部分。因为先进的教育理念，及优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在教师教学的语言和行为中。课堂语言是教学活动的重要组成部分，任何的教育教学改革如果没有真正触及课堂语言的规范化，那么，这种改革就不能说是彻底的。研究课堂语言的规范和化学教师专业发展是时代的耍求。一、化学教学语言要准确规范，严谨简约（一）教师语言需要注重科学性一个完

2、整的教学过程，是教师进行知识信息的传递、反馈的过程，是师生之间情感交流的过程，是对学生个性的熏陶感化的过程，是引导学生进行观察、记忆、思维等活动过程。而在这个过程中，无论是教师的讲授、提问、冋答，还是板书、实验、演示等都必须借助教学语言，因此，教师在课堂中要注重教学语言的科学性。（二）教师语言需要强调逻辑性化学是一门强调要有逻辑性的学科。中学化学的内容虽然重视基础知识，其中不少内容是重视实验操作的，但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。为了要让学生学好化学，教师的语言一定要符合逻辑。例如，有学生学完有

3、关物质间的化学反应规律后问教师，有关于金属活动性顺序和酸、碱、盐的溶解性的问题，而教师的冋答不仅要体现金属活动性顺序和酸、碱、盐的溶解性的规律，并且要把单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互反应一一讲清楚，为了更好了让学生掌握和记忆，教师还可以画图来说明，这种解答有根有据、理由充足、逻辑性强。因此，化学语言表达的逻辑性要求化学教师除了要对教学安排有条不紊、层次清楚外，在指导学生解答试题的过程中所使用的语言，应当有理有据、安排清楚，対于学生提供思维严谨、思路清晰的典范。二、化学教学语言应通俗易懂，极具启发性(-)用巧妙

4、的语言构思，引发学生的求知欲教学对话是一项为思考而教学的手段，教学对话的核心是有效的语言交流。巧妙的教学语言主要体现在它的形象性，包括教师表达的形象和学生思维的形象特征。对于课堂语言，不同的教师说一样的话，有的说得平铺直叙，有的则是说得绘声绘色，结果引发的效果就大相径庭。对中小学生尤其是低年级学生则更是喜欢教师绘声绘色的讲解，而厌烦平铺直叙的呆板语言。要做到教学语言的生动，除必须注重教学时感情的投入外，还必须在各课时针对学生年龄特点，选择恰当的教学角度从而设计生动的教学语言。(二)多样化的课堂设问，能有效提高学生

5、的思维能力中学教师常常会产生这样的困惑，“现在学生怎么也提不出问题”，其实学生提不出问题不代表没有问题，而是他们不会提问。教师应该在教学中做好提问的榜样，引导学生多思多问，使教学语言具有启发性，教会学生的产生问题的思维方法及提问的技能，让学生在教师课堂语言的激励下，产生出求知欲和学习主动性。如在讲授硫酸的制法时，先以大量的数据说明我国硫酸工业的发展及其对我国国民经济发展的重大意义，然后话题一转，耍求学生简要的评价硫酸工业对我国各方面的影响；在有机化学教学中，当讲完聚合、加聚反应后请学生举出FI常生活中聚合物应用的

6、例子并分析其成分。总之，教师不管是在课中还在课外都要做好提问示范，通过精心设置…些科学的、难度适中的问题让学牛冇能力、有信心去模仿、去创造。三、化学教学语言要生动形象，富含激情（一）教师语言需要把握节奏性教学语言需要有起伏变化，用速度的变化形成音乐一般的节奏美感。教师通过这种有益的语言节奏，使教学能有序有致、行云流水。教师的每一句话冇时象飞流直下三千尺的瀑布，有时如山屮的涓涓细流、如沐春风。讲到难点、重点就要加强语气，放慢速度，必要的情况下停顿一下也很关键，这是外静内动，能起到强化揭示的作用。教师对于事物描绘要形

7、象生动，善于抓住学生的注意力，让学生知其声如闻其人。对于深奥的道理要让学生浅显易懂，使抽象的化学概念形象化。教师应该明白一个道理，语言精练不是惜字如金，教师遇到学生所提问题不厌其烦，语言的质量的提高对教师的洞察力有较高耍求，在传授新的化学概念时，对学生讲述新的概念和分析，要梳理概念和含义的关系，如讲到“气体摩尔体积”这一重要概念时，要扣住四大环节，一条件：标准状况；二物质的量：1摩尔；三物质状态：气体；四数值及单位：22.4升。这种简洁明确的语言特色会使得学生巩固记忆、熟悉化学的思维逻辑。化学术语是非常精炼的，它

8、要求课堂语言突出重点，且用词得当，词要达意，符合语言规范和要求，文学大师莎士比亚曾经说过：“简洁是智慧的灵魂”。教学中越是抽象的事物越需要化繁为简，还归木源，给学生讲清楚问题的关键。（二）教师语言需要富有幽默性教学是为了使学生得到全方面的发展，因此，教学语言要具有趣味性,不单语言直观、牛动，•且深入浅出。教师通常是运用故事、比喻、顺口溜等方式，创造语言情趣，激发学生共鸣，