浅论如何充分挖掘_游戏_教学资源

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1、浅论如何充分挖掘“游戏”教学资源“游戏”一让我在数学教学小亨受快乐长沙市芙蓉区育英学校：邓仕秀这儿年来，我一直都在从事小学低年级数学教学，经过反复的实验和教学理论的研究,我发现合理地运用游戏辅助教学，能收到事半功倍的效果。而后，我开始探讨这一创新教学方法。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务,同时，在游戏中能渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理索质，使智力和非智力品质协调发展。在自己数学教学实践中，我科学地借助冇趣的游戏进行辅助教学，

2、它不仅能激活学生的学习兴趣，而还能启发学生在不知不觉中学到了知识。一、为什么要开展“游戏教学”要让小学低年级学生掌握所教的内容，老师没冇很好的教学方法是不行的，因为低年级学牛年龄小，逻辑能力、说话能力、应变能力等都很差，而且小学住的注意力往往很难集屮,如果我们老师硬要求他们在整堂课中，-•动不动地听老师讲课，这就变相地剥夺了他们活动的自由，压抑了他们活泼的天性，教他们知识，他们是不会心廿情愿的接受的。特别是刚刚步入小学一年级的学生正处在以游戏为主，过渡到懂得盂要学习知识的阶段，他们在这一切活动中，兴趣起主导作用，如什么“输入式”、“导入式”、“填鸭式”等教

3、学法，只能使他们被动性地学习，只会机械地读帖、死记公式、死读课木，不能把学到的知识灵活多样地运用于现实牛活。例如我在教学现行课本小学一年级下学期第三单元的《人民币的认识》这部分内容时，我把所要讲的内容讲完后，布置作业给学牛做，但通过作业反馈回来的信息,证明了大部分学生对人民币的单位换算根本不掌握，甚至闹出了把人民币的单位十“元”钱，换算成十“米”钱这种张冠李戴的人笑话，讣人哭笑不得。我在想，为什么精心设计和讲授的一节课，结果学纶还是学得似懂非懂的呢？于是，就其教学失败的原因，我充分地认识到只冇改变我们老帅的教法，研究如何调动学生的学习积极性，研究课堂，研究

4、学生，最后终于寻找到了利用游戏辅助教学的方法。并且，在后來的小学数学实验教学中，这种教法真正收到了事半功倍的功效。二、如何开展“游戏教学”我F1思夜想，如何利用游戏辅助数学教学，偶然一个闪念，使我回想起小时候人家过家家的童年趣事，给了我一个启发：把童年摆“家家”的游戏搬进课堂。到了第二天，我动员全班学生把自己的玩具、文具、作业木等都放在桌了上，大家一起给所冇的物品标价，并把学生分成四组，其中一组扮演售货员，其余三组的同学扮演采购员，我分发给学生一样多的钱（自制的）。一声令下，看那一组的同学抢购的“物品”需要的时间最短，而几在交易中没冇出错。顿时学生的兴趣得

5、到了全面的调动，思维能力在这兴趣活动中得到了培养，教室变成了“白由市场”。学牛手里边的钱（自制的），头脑屮的数字，在这场“抢购”物品演示中得到了更加明确的认识，元角分的概念更加清晰。游戏结束时，我趁势“东风”，要求学生谈自己在活动中的不足，谈自己的收获，尤其是对元角分的认识及分角元货币单位的换算，进一步要求学生盘点手里的“钱”和“物”，抵价是否吻合，各人自报手里的“钱”和“物”，分组登记成总帐，然后引导学生民主评出优胜组。呆板教学中没有解决的货币单位换算问题，竟然在这场游戏中不知不觉地解决了，学生的学习兴趣得到了提高，所学知识得到了巩固，并为今后的教学得以

6、顺利进行打卜.了扎实的基础。事后，我把游戏辅助数学教学和没有采用游戏辅助数学教学情况卜-的作业作了对比，得出了截然不同的结论。通过科学地利川游戏辅助小学数学教学的实践,使我更加明乩我们要为学生创设条件,渲染浓厚的教学气氛，充分调动学牛学习的积极性和主动性，把游戏和教学内容科学的融为-•休，让学生在“玩”的实践屮获得知识，运川知识。同时还能不断地培养学生主动学习的热悄、集体协作精神和自己动手动脑的能力，增进了师生Z间的友谊。“游戏教学”具最人作用在于能有效辅助开展小学数学教学的“双边”活动。通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，我在后来的教学活动中，

7、更加重视游戏辅助教学的活动。如我在教学小学数学第二册《数的顺序比较大小》时，我首先请部分同学到讲台前排成一排，然后分发给学牛每人一张数字牌，把学牛假定为数字牌上的数字，接着请学生分别站出队列进行观看，弄清自己所在的位置及自己前后左右的数字（学主），这时学主就十分明白自己所站的位置在什么数字上，当我问到XXX同学他前面的第五位的同学是谁（名字），这位学生就能肯定地叫出那人的“号数”和“名字”，不论是按数字由小到人的排列，述是由大到小的排列，或者是交叉着数位，学生都十分清楚。通过借助游戏辅助小学低年级的数学教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观的

8、兴趣教学，让学生在数字游戏中认识事物，获得知识，运用知识，从而增强