如何充分挖掘一种游戏材料多种玩法

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1、如何充分挖掘一种游戏材料多种玩法【摘要】好动、专注力不强是小班幼儿的一个明显年龄特征，因此也导致他们在进行个别化学习时不能够长时间地玩同一种材料。所以在个别化学习中，往往发现很多小班幼儿在同一个区域中玩的时间比较短，出现搬着小椅子穿梭在各个区域的现象。在平时指导区域游戏的过程中，当我看到一些孩子一直在变换着区域内容，呈现给我的是他们注意力不集中、专注力不够时就有点着急。所以在平时的活动中我也一直在思考如何更好地引导幼儿专一地玩同一种材料，培养他们的专注力。【关键词】幼儿；专注力；挖掘；培养一、行为实录在开学初，我们班把小手雪花片和一些细绳子投放在益智区里，但是发现小手雪

2、花片根本无人问津。为了吸引孩子的注意，我添加了五个牛奶盒子，把里面的细绳子拿走，并在每个牛奶盒子上贴了相应的数字“1”、“2”、“3”、“5”。在第一次投放时，为了吸引孩子的注意，在区域讲评中我向他们介绍了一下这些盒子，并问他们“你们知道这些盒子上的数字是什么意思吗？”孩子们都说“就是把数字宝宝送到他们的家。”结果第二天就有两个孩子根据小手雪花片上的数字将相应的雪花片放到相应数字的牛奶盒中。这种玩法进行了一个星期左右后，在一次游戏中，一个能力较强的孩子突然对我说“老师，这些小手雪花片除了他们的手指数量不一样之外，他们的颜色也不一样，我们还可以按颜色来分。”听完他的话，我

3、就及时引导他按照颜色来进行分类并及时给他重新提供了贴上颜色标记的牛奶盒让他操作。于是在讲评过程中，我让他介绍展示了自己的想法，操作结果。结果第二天来这里操作的幼儿也学会了按照颜色进行分类。这样孩子们在游戏时就可以根据颜色或数字来分类了，有了两种玩法，他们游戏的时间也能够更长了。在前面的游戏中，按照颜色、或数量进行分类都是按照一个维度的思考，但是过了一段时间以后可能对幼儿来说就比较简单了，这时就要继续引发幼儿的思考了。于是我在一个月后又继续将绳子提供到小手雪花片的篮子里，孩子们在之后的第一次游戏时，玩过了前面的两种玩法后，就拿绳子来玩穿项链的游戏，能力较弱的幼儿还是按照颜

4、色进行间隔排列的较多，如ABAB、ABB等，能够较强的幼儿按照颜色可以ABCABC、ABCDEABCDE等等，但是较少的幼儿按照数量来有规则地排列。因此在区域游戏的讲评时，我让这些孩子介绍自己的玩法，然后就继续引导他们回忆以前的经验并进行思考“这些小手雪花片除了可以按照颜色来排队之外还可以按照什么来排列？”孩子们这时就想到了小手雪花片的数量。在后面的游戏中，我就发现一些孩子就可以根据数字如“1234512345、5432154321”等等许多的方法来玩了。现在这个小手雪花片的区域中，孩子们不仅能够积极思考，而且方法也是越来越多，孩子们游戏到游戏结束时，还觉得意犹未尽，自

5、己有的方法还来不及展示出来。二、反思与调整1.经验分享__将个别经验转化为集体经验，挖掘材料的多种玩法由于幼儿能力差异、思维方式的不同，不同幼儿在面对同一份操作材料时他们表现出的方式方法，水平都不一样。而个别化讲评又是一个分享快乐，分享创新经验、解决问题的过程。通过讲评可以将个别幼儿的成功经验与全体幼儿进行分享，也通过讲评将个别幼儿经验有效地转化为集体经验。在小手雪花片的操作中，老师通过对这个游戏材料的延续观察，能够及时捕捉到个别幼儿在游戏中的闪光点、创新点。如一开始孩子们有点思维定势地按照老师提供的数字“1、2、3、4、5”来对雪花片进行分类。但是一个思维活动、观察细

6、心的幼儿发现了雪花片颜色的不同并及时跟老师反馈还可以按照颜色进行分类，老师在活动中对孩子的发现给予了肯定和支持，并通过讲评将他的这一经验分享给其他的孩子。如就是通过集体讲评的过程将个别幼儿的发现来引发全体幼儿的思考，激发其他幼儿来想象更多的玩法。使原本玩法单一、不受欢迎的材料转变为方法多样，最受欢迎的一个材料。1.交流讨论一一引发幼儿思维碰撞，充分挖掘游戏材料的多种玩法幼儿是学习的主人，老师在活动中要充分尊重幼儿主体性地位，让幼儿主动地学、自主地探索。在上面的案例中老师非常注重幼儿的主体性地位，能够分层次地，递进地根据幼儿操作水平的提高来一步步引导幼儿观察材料的不同，并

7、给予幼儿充分讨论的机会，让幼儿通过讨论、交流，引发幼儿之间的思维碰撞来充分挖掘小手雪花片这份游戏材料的多种玩法。如一开始老师提供数字“1、2、3、4、5”时，并没有教他们怎么玩，而是引导他们观察材料讨论按照数字来进行分类的方法。后期在捕捉到有些孩子按照颜色来分，有些按照数字来分类时，又引发幼儿思考还可以怎么将材料进行分类时，他们想到按照将颜色、数字融合两个维度进行分类。2.材料调整有效地挖掘一种材料的多种玩法小手雪花片是一种现成的塑料材料，可能很多人看来这是一种方法单一的材料。然而在本次活动中，老师通过提供一系列的辅助材料，如由最开始的贴