有效教学三步曲浅谈

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1、情境情趣情感——有效教学三步曲浅谈河北区宁园小学徐琢有效教学的内涵在新课程理念下已发生“质”的变化。它是指学生在学习一段时间之后，有无进步和发展作为评价教学效果的主要指标，用以分析和衡量教师在引起、维持和促进学生学习的教学行为是否有效及有效程度。因此，教师的行为应表现在调动学生学习的积极性，激发学生学习的动机，培养学生学习的自主意识，指导学生学习并使学生高效学习，让学生体验学习的快乐和成功的喜悦。在教学实践中，我感到创设情境，激发情趣，升华情感是有效教学的三步曲。一、创设情境，激活学生的求知欲苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学

2、生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，老师上课的第一项任务应是创设问题情境，激活学生的求知欲望，让学生情绪高昂地投入学习的状态之中。创设问题情境，应对学生已有的知识经验有充分的了解，创设情境的"度"，应掌握在既能使学生"有疑"，激起学生的求知欲，又不能过高估计学生的认知水平，超限度地"设疑"，让学生丧失获取成功的信心。因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探

3、索者、而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）创设问题情境正是为了满足学生这一需求。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，让学生带着问题去读，去思考，去感悟，在问题情境中，引发学生的好奇心和求知欲，激活学生自主学习的潜能。创设情境，它既是课堂有效教学的前奏，同时也是课堂有效教学的主题曲。因为，它不但调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的动机，培养了学生自主学习的意识，而且可以指导学生高效学习，为学生有效学习提供了平台。二、激发情趣，呵护学生的创造力夸美纽斯说过："兴趣是创造一个欢乐和光明的教

4、学环境的主要途径之一。"情趣是创造力发展的必要条件，兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理，对于学生的自主学习而言，尤其如此。在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上"主动地获取知识，形成能力"。一般而言，小学生对新生事物有着与生俱来的兴趣。但小学生的意志品质还不够完善，要长久地保持学习兴趣，保持学习地积极性，就需要教师的积极培养和细心呵护。作为一名语文教师，我经常看到这样一种怪现象：学生在学习教材时，神情漠然，兴味寡然；可当学生阅读课外文章时，却全神贯注，废寝忘食。为什么学生会有这样

5、截然不同的反应，我觉得其中一个主要的原因就是学生在阅读课外读物时，是在一种宽松自由的氛围里进行的，而且学生阅读时，他的独特的感受不受限制，他的丰富的想象力任意驰骋。因此，在阅读教学中，要激活学生的情趣，进行有效教学，必须营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的情趣，提升创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。让学生的情趣，成为深入学习的动力。在教学中，我经常会设置一些开放性的题目，鼓励学生从不同的角度想问题。比如，在讲《鸟的天堂》一文时，我问学生：“'鸟的天堂，为什么

6、会成为鸟的天堂？”学生的回答异彩纷呈，从不同的方面进行了分析,丰富了文本提供的内容，加深了学生对文章结尾的理解。又比如在讲完《只有一个地球》这课后，我为学生设计了这样一个练习：“假如我们用尽了地球上的最后一滴水……；假如我们砍尽了地球上的最后一棵树……；假如我们……”学生学习的情趣得以延伸，学生的想象力和创造力得以发挥。学生不再是接受知识的“容器”，而是一个被点燃的火把，是未来文明的创造者。三、升华情感，满足学生的体验需求情感，是人对客观事物所持态度的体验。它与学习的动机、认知的兴趣、意志品质以及性格等非智力因素一样，对学生的学习都起着重

7、要的作用。学生普遍具有一种探索、创造并且取得成就的需要，当孩子们通过努力，在某个方面取得哪怕一点点成就的时候，他们就会产生一种积极的情感体验，就会感到精神上的满足。如果这时候教师多对学生进行激励性评价，如"你真肯动脑筋”"你想的办法真是与众不同”“说得太好了，连老师也没有想到这一点”“你读的书真多，知识真丰富”“你的思路很清晰，讲得很有条理”“你的思考为我们拓宽了思路”等，这样能使学生获得积极的情感体验，产生与教师对话的兴趣，升华学生的情感，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。身为一名语文

8、老师，更应充满激情。试想一位学富五车，而情感冷漠的语文教师，能让学生知识和人格同步成长吗？高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。"教育实践表明，教师和学生之间