新课程下提高计算正确率的小策略

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1、新课程下提高计算正确率的小策略数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。从理性的介度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点屮的重点。目前，教师和家长都意识到计算教学的重要性，在平时的教学和课外都安排了适当的练习，然而学生的计算正确率不高，总是出现一些“低级”错误，主要表现在书写潦草，字迹连自己都看不清，计算时粗心、马虎，把题目抄错，数据漏抄、搬家

2、时少抄数据或没搬符号，加减时忽略了进位或退位，列竖式时粗心马虎,横式上忘写答案等。那么怎样在新教材的使用屮逐步提高计算正确率呢？这里提供几个小策略，仅供参考。一、加强口算训练。口算是学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练稈度的制约。口算不仅是笔算、估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力。因此，要提高学生的计算能力，首先要加强口算的教学和训练。在教学中要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，可以利用

3、加减法或乘除法互为逆运算的关系，培养学生的逆向思维能力，还可以利用推算进行整十整百整千数的乘除法的口算，培养学牛的推算能力，促进口算速度和正确率的提高。具体做法有；1、课堂上注重口算训练。教师在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练，是提高学生口算水平的重要手段。2、鼓励孩了参加必要的社会实践活动。譬如，让孩了跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。3、强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口

4、算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用。教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常必要的，应当引起我们足够的重视。二、重视算理理解。计算教学要在领悟算理的基础上掌握算法，在教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。正所谓“知其然，而且知其所以然。”不明白算理的算法是机械的算法，对计算技能的形成是不牢固的。寻求算理算法的平衡点是当前计算教学的关键。新的课程标准对计算教学提出的新要求是：“要充分考虑到学生

5、计算能力上的差异，对不同的学生提出不同的要求。不要过分追求计算速度和加人计算的繁杂程度，要鼓励学生运用所学知识，选择适当的方法和工具，合理、灵活地进行计算和检验。”例如，在“一位数与两、三位数相乘”的教学屮，因多数学生有一定的笔算乘法的基础，所以教师让学牛在熟悉的大卖场的情景中自己想办法求出4箱矿泉水的价格和4台微波炉的价格，有的学生采用分拆法口算出结果；有的学生用竖式笔算出结果；最后两者进行比较，学生在比较中发现两种方法之间的联系，对竖式计算算理的理解水到渠成。三、适当注意估算。估算是人们运用各种

6、运算技巧所进行的快速的近似计算，它被广泛应用于人们的日常生活和生产实践中，并且其应用往往超过精确计算的应用。例如：到大超市购物，要估计数量、钱款总数；行车走路,要估计时间；外出旅游，要估计经费、路程等等，这些都与学生的生活实际联系非常密切。学生在笔算时，由于运算上的失误会使计算结果有很大的误差，这就要求他们具有一定的估算能力，能对计算结果的合理性（是否在正确结果的范围内）进行判断，并对其合理性做出解释。另外，估算还可以用于平时的计算，在计算前对结果进行估算，可以使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题

7、，在计算后对结果进行估算，可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。所以估算能力是现代化社会生活的需要，是衡量人们计算能力的一个重要标准。重视、加强估算已成为一个世界性的潮流。总而言之，纵观目前的计算教学，需要教师不断改善教学方法，继续重视口算、学会笔算、加强估算，鼓励算法个性化，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推祟扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。