提高农村薄弱学校教学质量的策略

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时间:2019-11-27

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1、提高学校教学质量的策略学校的根本任务是人才培养,质量是生命线,教学是最基本也是最重要的培养环节和过程。教学工作的中心地位如果不能保证,教学质量就不能保证。因此,探索岀一条如何提高薄弱学校教育教学质量的新路子,就显得尤为重要。一、现状分析课堂教学管理的行政性,教学目标盲目性,教学的传统性。课堂教学管理历来是纳入行政管理范畴,也就是在行政性下课堂教学管理对于有部分教师难以应酬,有用处罚为手段的,有放羊式的,有用师道尊严的,有用加剧学习任务的。由于此种情况,造成了一些不太理想的课堂教学效果,致使课堂教学目标难以完成,或难于达到,

2、甚至是盲目的。在课堂的有关事件的处理上有些不尽人意的过失存在。教学的形式还是基于传统上的师授主听的接受灌输教学,一是为了达到完成教学目标,二是不放心学生的知识获取能力,认为授讲最可靠。课堂教学低效性的现象在农村中小学是较普遍的,一般都是让学生去适应教师的教,而不是适应学生的教,使得有些知识需重复,作强化训练,有的还要求学生去机械性的记忆。课堂生气不足,师生情绪较低落,教者是为完成教学的任务,学主是坐守45分钟。动手动脑的活动不是并存的,将其分割开来,教学的效率难于提高。而教学的优化方法教师也缺乏学习钻研,更是难于进入实践过

3、程。教学效率的提高应取决于课堂的管理艺术。新课标的实践形式化、浅层化。解读新的课程标准有着一种不到位的理解危机。有的注重活动,不注意学生的知识获取;注意过程,不注意结果,解题失去规范性;注意师生互动,以互动的“问答"式代替合作学习,探究学习的过程;注意学习活动热闹,不注意教学目标的实现,认为只要在课堂上学生动起来了,就是落实贯彻新课程理念,新课标的任务。教师既没有起到组织者,指导者的角色作用,而且学生一堂课是学什么,得到了什么都是很茫然的。二、提高农村薄弱学校教学质量的措施1、营造和谐优美的育人环境良好的育人环境,会使广大

4、师牛•时刻体验到校园的感染力、凝聚力,从而对工作、学习产生兴趣,充满信心。因此,作为薄弱校,找准提高教育教学质量的切入点和突破口,倡导教师树立良好的敬业精神,激发教师的工作热情,提高教育教学工作质量。2、营造良好的师生关系“亲其师,信其道”,学生的情感心理状态对课堂教学效果起着很大的作用。在课堂教学中,教师耍营造一种宽松和谐的情感氛围,充分发挥情感教学的积极作用。要求教师对待学生一视同仁,面向全体,态度和蔼,平易近人。要经常性地走下讲台,深入到学生中间,与学生一起学习、解疑、交朋友,从而活跃教育教学氛圉,确保师生双边活动的

5、和谐进行。3、树立新的课程理念,精心进行教学设计,实施有效教学。聚焦课堂,整合课程资源,落实教学冃标,提高农村学校课堂教学效益。依据教学设计有序开展教学活动,在教学过程中树立课程意识,用自身的教学实践和经验来丰富课程内涵,重视教学活动的牛成性,以创新、发展的观点正确把握教学过程,提高教学效益。4、注重过程管理,提高教学质量在教学过程中,我们注重对教学的过程管理,要求教师在教学中让学生掌握重点知识,把握考试要点,提高教学成绩。(1)课前预习,教师利用多种方法和时间,安排学生预习下节所讲内容,重点知识要画出来,能说出来。在课前

6、要做到有的放矢。(2)课上掌握,当节重要知识点要当堂记忆,当堂掌握。(3)课后巩固,课后要有效的对课堂上所讲的内容进行复习和巩固。(4)每日一题,各科要对所学过的重点知识进行巩固,…天做…个题每天的一个题目要求人人过关,由科代表组织,小组长担任过关组长。(5)双休过关,农村的留守儿童多,没有家长问及学生的学习任务,双休时教师要布置相应的双休过关题,让学生双休在家有学习任务,所布置的任务在下周一开学要收缴,有背的学习任务还要过关。(6)设计单元检测题,教师要认真地设计单元检测考试题,从实际出发,从基础知识入手,培养学生的基本

7、技能,提高学生的做题技巧。5、积极促进学困生的转化学校要多鼓励教师深入到班级、家庭、学生中,及时了解每个学生的基本情况和思想动态,抓住他们的心理特征,耐心与他们交流、沟通,多亲近,多关心,多帮助,多启发,多引导,多鼓励,多表扬,积极开展分层次教学,使学困生也能吃得了,吃得饱,吃得好。使他们切实尝到学习进步的愉悦,并以一次次成功的欢欣来激发他们的学习热情。6、密切与家长配合定期不定期召开家长会,班主任和任课教师进行家访,提高家长对教育的认识,从而取得家长对学校教育教学工作的理解、信任和支持,配合学校对学主进行管理。我们坚信,

8、只要我们爱岗敬业,开拓进取,勤于探索,勇于创新。我们薄弱学校一定会在原有的基础提高教学质

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