改背景下对提高数学教学探究

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1、改背景下对提高数学教学探究摘要：随着现代信息技术的快速发展，以及在新课程改革的倡导下，如何提高数学教学成为教师们关注的焦点。——课堂教学蕴藏着高深莫测的学问，倘要上好每节数学课，中学教师除要具备扎实的专业知识和渊博的课外知识之外，而且还应熟练地掌握一定的教学技巧。以'‘填鸭式”为主的教法越发不适应历史发展的潮流，所以，在中学教学中,笔者认为数学教师应运用科学的教法，来激发学生学习的兴趣，从而优化数学课堂教学。关键词：中学数学；教学方法；探究中学教师承载着“重于泰山”的历史使命：不仅要为提高所教班级学生的整体数学水平，而且还肩负着父母们的殷殷期盼

2、，可谓“铁肩担责任”一一这就是我们所有中学教师面临的最严峻挑战。可传统的教法基本上还是停留在“一本书+—只粉笔”上；倘若数学教学仍停留在单单依赖这种“灌输式"的教法上，真的很难再把抽象的、复杂的数学知识向学生生动的、灵活的展示。而新颖的、多样的教学方法的出现,恰为数学教学提供了良好的契机。在中学教学中,为了能使学生牢固的掌握所学数学知识，达到我们所期望的教学效果，因此在数学教学中，一定要运用科学的教法。笔者拟从以下谈谈个人的看法。一、启发式教学法旧式的课堂教学大都仍停留在“填鸭式”的教学模式±:"教师在讲台：口若悬河、激情万丈，学生在座位：中规

3、中矩、老老实实；教师讲得：口干舌燥，学生听得：昏昏欲睡”。这种“满堂灌”的教学模式最终导致的结果是：“使学生错失了动手、动口及动脑的时机，更严重的是压抑了学生学习的积极性和主动性”。另外，大部分学生认为数学基本上是图形、数字及符号的复合体，这些内容不仅复杂、抽象、深奥，而且生涩、难懂、枯燥。虽说可以很容易的、甚至以死记硬背的形式来记住所学的一些定理、公式、推导等等，但应用起来却不能插上理想的翅膀一一得心应手、举一反三、融会贯通。为此学生的内心无名的涌出一种“出征未捷心先死”的悲壮。因此，学生们就对数学的学习产生了两极分化：有兴趣的却锦上添花、如

4、虎添翼；无兴趣的则望洋兴叹，谈虎色变。面对这种状况，任课教师们更是心急如焚，如坐针毡。怎么才能调动学生学习兴趣和热情？怎么才能提高学生的数学成绩？这些令人头痛的难题时时刻刻、分分秒秒的拷问着我们的灵魂，鞭策着我们的内心。——这就是我们中学数学教师所面临的亟待解决的现实问题。笔者依据本人的教学经验，认为在教学中教师一定要转变旧式的教学理念和传统意识，并积极探究提高课堂教学效果的教学模式。在课堂教学中，首先，中学数学教师则要主动地强化学生在课堂上的主体作用，从而来调动学生学习的积极性和主动性，并激发学生学习的强烈兴趣和高度热情。再则，使学生学习的思

5、想观念和思想意识发生转变一一从“要我学”到“我要学”；从被动的“灌输式”到主动的“汲取式”。在这种教学观念和教学思想的指导下，数学教师理应采用有效的教学方法启发式教学法。那么，什么是启发式教学法呢？我国古代大教育家一一孔子他就特别重视启发式教学法。对其的含义就曾作了精辟的论述：“不愤不启，不爍不发。”愤：心里想求通而又未通，也就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是"启”。枠：想说又不知道怎么说,也就是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考

6、虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。对教师而言，理应通过本人的外因作用，来调动学生的积极性一一也就是激发他的内在因素。启发式教学不仅是一种实用的教学方法，更是一种科学的教学思想、教学理念。一一也就是在课堂教学中,数学教师要以学生学习的主动性和积极性为基础，继而要求教师一定从学生原有的认知结构、知识水平出发，并通过各种有效的形式（譬如：根据内容的不同、对象的不同来选择性进行有效的启发），不断地打破学生原有的认知结构和知识水平之间的平衡，从而激发

7、学生对新知的需求、渴望，以达到我们所期望的教学效果。总之，在数学教学中，坚持对学生进行启发式教学，不但可以培养学生的思维能力，开发学生的智力；而且还可以提升学生分析问题、解决问题的能力；并且通过参与解决问题的整个过程，这样既激发学生学习的积极性和主动性，又提高了学习的兴趣和热情，而且通过对解决问题的方法的探索，可以有力的激发学生的创造热情，培养他们的创新能力。二、多媒体教学法21世纪人们最为广泛关注的话题、焦点之一就是我国的新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。江泽民总书记在第三次全教会上也曾

8、指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊使命。”因此，我们高校教育工作者理应担负起这一光荣的历史使命，适应时代发展和社会的需求而