探析新课标下化学课堂教学

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1、探析新课标下化学课堂教学【摘要】实验方面的探究性学习会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而探究性习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的知识，在大脑里形成探究步骤，分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好的锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络。【关键词】课前预习；导入；科学探究随着新课程改革的逐步推进，化学教学在教学思想、教学内容、教学方法上都发生了很大的改变。新课程理念旨在帮助学生改变被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导主动参与、探究

2、发现、交流合作的积极的学习方式。那么作为一名教师，如何才能将新课改理念很好地贯穿到教学中呢？下面介绍一下我在教学过程中的体会。一、组织学生课前预习预习就是在老师讲授新课之前，学生根据需要自主展开学习的过程，是课堂学习的基础。预习的好处有：1、有利于培养学生的自学习惯、自学能力。在预习的过程中，学生一般是“孤军作战”独自学习新知识，通过对教材内容的阅读和思考，可以培养学生的自学能力。2、增强听课效果。学生在课堂上既要听课，又要记笔记，往往会听得紧张、记得忙乱、分不清重、难点。如果学生经过课前准备，听起课来就有目的性和选择性，有充

3、分的时间对老师所讲的内容进行思考、消化，从而提高学习效率。3、增强记忆效果。课前预习就等于先学了一遍，然后经过课上老师的讲解、分析，记忆更为深刻。二、新课导入新课的导入是教学过程的重要环节和阶段，虽然只有几分钟的时间，但却可以引起学生的注意和兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，同时起着新旧课之间的承上启下的作用。常见导入方法如下：1、开门见山法。这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。对于抽象难学的化学知识，在上新课前就强调这些知识的重要性，对引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的

4、。2、实验导入法。教师运用实验导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生探求新知的兴趣。例如在讲“氨”的性质时，可由喷泉实验导入新课，学生被精彩的实验现象所吸引，迫切地想知道原因，激起学习新知的兴趣。3、故事导入法。故事对人有很强的吸引力，讲故事导入新课，可以有效地吸引学生的注意力。例如讲“钠的性质”时可由下面的故事开始：从前，古老镇上有一户人家，夜里经常有不寻常的声音，家人都以为有鬼，就请了一位捉鬼大师驱鬼，只见大师往装有半碗水的碗里滴了几滴“仙水”，再把“吸血丹”放到碗里，只见'‘吸血丹”在水面上下乱窜，大师眉飞色舞地

5、说"看！''吸血丹”正在四处捉鬼,吸收鬼魂；听！嘶嘶的响声是鬼魂临死前的呻吟；看！鬼魂被吸收了，都变成了血水……旁边的人深信不疑。但是我们知道这世界上根本没有鬼，那么捉鬼大师的“吸血丹”和“仙水”是怎么回事呢？学生的好奇心被调动起来，注意力集中在这节课上。导入的方法要依据教学内容，学生的年龄特征和心理需求，灵活运用，万万不可千佛一面。三、积极开展科学探究，培养学生的科学素养科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，主要指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和能力为

6、目的的学习方式，对发展学生的科学素养有不可替代的作用。1、利用化学实验进行科学探究。实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，一般按下面的流程进行：提出问题一一猜想与假设一一制定计划——进行实验一一记录现象一一解释与结论一一反思与评价一一表达与交流。例如，学习盐类的水解时，提出问题：碳酸钠的俗名是什么？学生回答：纯碱。接着问：为什么盐却叫了碱的名字？学生猜测：可能是碳酸钠溶液显碱性。然后组织学生做实验验证：取碳酸钠溶液，滴两滴酚駄。引导学生观察、发现、思考问题：(1)溶液为什么变红了？(2)碳酸钠为什么能使水的电离平衡遭到破坏

7、？(3)碳酸根离子怎样使溶液呈碱性？学生将已有知识作为创新的阶梯，积极思考，认真分析，经过热烈讨论得到答案，培养了学生的创造思维能力。2、通过探究性习题的设计解答，提髙探究活动能力。实验方面的探究性学习会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而探究性习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的知识，在大脑里形成探究步骤，分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好的锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络。例如：相同质量的钠、镁、铝、锌与足量的酸反应，哪种金属

8、制得的氢气最多？学生计算得出答案。老师提问：如果换成其他四种金属，还用计算吗？能否找出一个简单的算式进行快速、直观的比较？学生可以看书、查资料、计算分析，在老师的提示下得出：(1)相同质量的金属，制得氢气的多少与相对原子质量有关，相对原子质量越大，制得氢气越少。(2)相同质量