探究教学艺术，促活数学课堂

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1、探究教学艺术，促活数学课堂随着教学改革的不断深入、教学方法的不断革新，数学教学如春花灿烂、沁人心脾，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间。艺术的数学课堂就是一个和睦的大家庭，让爱充满其中，充满了生命的活力。那我们数学教师如何在教学中促活数学课堂呢？一、扬情一一课堂气氛要和谐民主如教学《整式的加减》中同类项的概念时，我创设了这样一个找同类项的游戏：课前准备几张写有单项式的卡片，其中有几组是同类项，把这些卡片一一分给学生，每人一张，然后按同类项作为朋友的规则进行找册友游戏。通过活动发现学生对这种活动比较感兴趣，积极参与的意识

2、很强,由活动而使学生较快地接受了知识。在课堂教学屮要以学牛引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见、提出不同的问题，这样学生才能勇于提问、敢于质疑。二、求知一一课堂提问的问题要有导向性例如，我在讲清反比例函数y二的定义后，设计了这样一个问题：L：知y=(a-2)是反比例函数,求a的值。可这样设计几个导向性问题：(a-2)相当于y二中的谁？它受什么条件限制？充当了y二中的什么角色？它的值是多少？a在这个式子中受几个条件限制？这一连串的导向性问题弄清楚了，也就能更深层次地认识反比例函数

3、。三、探索一一倾听学生回答问题，让他们完整地发表自己的见解林崇徳教授认为：“教学就是教师教学生学。”这可以视为现代教学思想的核心。作为老师一定要了解倾听的重要性。可能一次不耐心的倾听只是老师在课堂教学屮的一次小小失误，但是对学牛来说可能会对他产牛一生不可磨灭的影响。在我们数学课堂中此类事件比比皆是，让学生回答问题时一听不对，不容学生说完就令其坐下，换其他的同学，还美其名曰节省课堂时间、提高课堂效率。他的答案的确错了，怎么错的？为什么会有这样的想法？怎样纠正呢？如果我们在教学中善于抓住这一契机，并就此展开讨论，无疑比讲十道、百道乃至

4、更多的题来巩固法则要好得多。四、合作一一让合作走进课堂，促进和谐如在学习平行线的判定一节时，讨论交流中学生8人一组围桌而坐，有的剪，有的画，有的量，有的记，有的算，几人合作，有的拿着直尺比划着、思考着，大家兴致勃勃地交流着。就连那些不爱表现自己的孩子，也在小组内积极设计方案，至少他是在思考同伴的方案是否合理，这就留给了他思考的空间。最后，经过小组成员的积极参与，推出木组成员认为最佳的方案参加全班的交流。这充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生学习数学的满足感和喜悦感，数学课堂成为学生享受快乐的场所，教师也在其中体会到了成功的愉

5、悦。合作为促进和谐课堂搭建了快速发展的平台。五、评价一一学生自主评价和教师及时点评开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅耍关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤英是対学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学牛都要给予充分的肯左，从而做到知、情、意、行综合评价。六、练习——及时消化所学内容心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动

6、口、动脑，自L1去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”对学生来说，最有效的学习方法就是练习，通过动手、动口、动脑等项的训练来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，练习后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。七、小结一一课堂小结要精练大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。八、巩固一一推行作业分层布置制度教

7、师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“三布置三不布置不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。同时布置的作业数量要少而精，从而解决学生不堪重负、应付作业、厌学情绪滋生等问题。总乙让学生参与到课堂活动中来，在“动”中学、在“动”中体会、理解，亲身经历数学的探索、交流过程，方可获得成效。如果我们的课堂中师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨，教师怦然心动、神采飞扬，学生的想象放飞了，学牛的灵性唤醒了

8、，课堂洋溢着创新的火花，学牛的自主探究与教师的引导点拨恰到好处，那么，这就是我们所要追求的充满生机、和谐的数学课堂，学生会在课堂上充分享受学习数学的兀趣，品味数学的美，体验到数学的魅力。参考文献[1]刘宏亮《教学经验总结：数学教学课堂实施总结》。[