技工学校“一体化”教学探究

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1、技工学校“一体化”教学探究技工教育的宗旨是围绕我国工业化对技能人才的要求，培养具冇基木专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才。面对当前技术教育生源基础差，毕业生技能与现代企业要求相差甚远的现状，学校要想求得生存和发展，就必须从教研教改入手，转变教育理念，改革教学模式，大胆进行•专业建设和课程整合，提高教学质量，扩大社会影响力。一体化教学就是根据这一宗旨，开展理论与实践相融合，知识学习与技能训练相结合的教学模式，有助于教学质量的提高和技能型人才的培养。下面，就一体化课程教学等问题进行探讨。1一体化教学的原则将理论教学与实习教学融通合一、能力培养与

2、工作岗位对接合一，开展技工学校一体化课程教学改革应遵循以下原则：1.1以综合职业能力培养为目标。课程内容与要求、课程定位与方向、教学过程与评价等都要符合职业能力培养，在教学过程中，进一步突出职业道德和职业素养的培养。1.2以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。1.3以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式，突出学以致用，在实习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。2传统的教育模式不适合现时代技工教学的要求现代社会对

3、技工教育提出新的要求,学校要想求得生存和发展，就必须改变传统的教学模式，创新教学方法，提高教学质量。树立•切为学牛发展，以学生为木的观念；改革“填鸭式”课堂模式，实行理论与实习的一体化教学；改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论。多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。传统的理论教学和实习教学分别进行，理论实践各自独立安排教学、考核和管理的教学模式已不适应新形势的需要。具体地说，理论教学的内容与实习课题（实习器材）往往不符,两者的教学进度也不一样，不利于充分发挥理论指导实践

4、的作用，不利于学生对专业理论的理解和动手能力的提高。3一体化教学将理论教学与实习教学融通合一所谓“•体化”教学，是指专业课的理论与实践教学冇机地结合起来,实行教学一体化，教学场地一休化，教材一体化，教师一体化。一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体，即实践一理论一再实践的一体化。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据技术教育培养目标的要求来重新整合教学资源，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为屮心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变

5、；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。例如,在上汽车发动机构造中配气机构的构造和工作原理这个课题时，老师首先讲述拆装要领及步骤，然后组织好学生进行拆卸，通过操作，学生対构造有了直观认识，之后讲解零件名称和工作原理，在讲工作原理之前提问学生，凸轮轴是根据什么冠名的，让学生思考，然后说明汽车零件名称绝大多数是根据它的功用或者形状命名的，接着老师边做示范，边引导学生给零件命名和表述配气机构的工作原理，最后由老师纠正和补充。通过以学生为中心，理论教学与实习教学融为一体,采用启发式教学方法，师生互动，学生积极性得到充分调动，学得轻松，记得牢固，

6、增强了学生自主学习的信心，教学效果事半功倍。同时在教学过程中，注重安全意识,合作精神和职业道德的培养，防范实操教学过程发牛设备及人身安全事故。4改革教学方法和教学内容目前,技T学校学生基础差,用传统的教学方式讲授抽象的专业理论课，学生感觉较难入门，导致学习兴趣不高，容易产生厌学情绪，一堂课下来，真正系统理解掌握课程内容的学生不多。一体化教学利用实物直观演示，将机件的构造和零件名称、具体的工作原理展现在学生面前，便于激发学生的兴趣和理解，缩短认知过程，消除学生厌学情绪，提高他们学习的积极性。例如，讲授汽车自动变速器中的辛普森式行星齿轮机构工作原理

7、课题（项目）时，把实物让学生操作，在老师的引导下，学生很快就能理解自转、公转、传动比关系的概念，绕过繁琐的单排行星齿轮机构运动特性方程的推导过程，做到可操作性强，浅显易懂，简单明了。当这个课题讲完时，抓住时机提问学生：要改变行星齿轮机构的传动比还需耍一些什么执行元件才能实现？让学生思考，引起学生对下一个课题的兴趣。改革教学内容方面，舍弃一些烦琐冗长的、过时的理论，突出实用性、可操作性和先进性。5激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。教师在教学过程屮，只冇根据教学内容设置疑问，激发学牛产牛

8、浓丿孚的兴趣和求知欲望，才能调动学生的学习主动性、积极性。在一体化教学中，教师根据教学内容，设计课题尽可能留有拓展的空间，引导学生探索，让学生发表看法