在家自行教育亲师互动关系探究

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1、在家自行教育親師互動關係探究教務主任吳祖瑞民阈八十八年二月三日公佈的「阈民教育法」第四條修正條文中明定：「爲保障學生的學習權，阈民教育階段得辦理非學校型態之實驗教育。」據此'在家自行教育的實施，有了法源基礎。而在教育鬆綁的改革呼聲，喧天價想之際'家長爲子女選擇適性教育的權利意識復甦，教育的選擇權和自主權，開始有了全新的詮釋空間。八十九學年度開始，本校四年3班臧少瑜小朋友和他甫入阈屮的姊姊，各自向就讀學校，提出「在家自行教育」的中請，開啓了學校與家長長期互動摸索的調適期：台北市國民小學適齡學童申請在家自行教育申請表學童姓名性別另申請人簽章申請年級出生年月日民國

2、年勿/月3g■身分證字號1關係申請學校〔山區溪P國民小學申請日期民國8J年衣月25日申請人地址爲斯福路（街）六段皿巷弄7號3樓聯絡.電話（0）0加。20舲＜（H）。加叭血備註：在家自行教育教學計劃'請詳細研擬後併同繳交學校審查。、相互熟悉法令規章之規範或限制，卻除疑慮之藩籬，建立互助、互信的堅實基礎在家口行教育的場所，應選擇法令規範之範圍內（受教場域必須在學校學區內）,除方便訪視輔導人員（含教授、學校行政人員及導師）前往輔導外，亦可去除「適法性」之疑慮及困擾，爲親師間的緊密合作，開啓「互信」之窗。二、相互了解在家自行教育的發展面向及困境，親師攜手，共同謀求因

3、應之道（一）協助增進教學者之教學知能，提供動、靜態教學資源少瑜導師一邱瑞釦老師在這方面和臧媽媽有極爲深刻的良好互動'像邀請少瑜參加全校性大型表演活動（遊藝會）；一塊和班級小朋友進行戶外教學參觀活動；參與學校舉辦之教學成果展活動,展出多樣學習成果；甚至本學期學校縱向主題統整（四年級之教學活動一父母心、天使心）之教學進行流程，也一一與臧媽媽互動分享。期待這種種的努力，能在「群育」的發展上，對少瑜有所幫助。（二）提供各種資訊及受教機會學校規劃之教師硏修活動，家長成長班系列課程，乃至校外與敎學相關之活動資訊,都隨時轉知並鼓勵臧媽媽參加,獲取教學所需知能，使在家自行教

4、育的教學輔導工作，更能得心應手三、相互正視及肯定「定期督導訪視」的必要性，了解其意義及價値所在，並因著親師的正面回應，使孩子真正受惠在台北市立師範學院林天佑所長的帶領及指導下,溪口阈小的訪視輔導小組，展開了一連串有劃的輔導活動：除了探訪了解少瑜的學習場所之外，我們也藉由和臧家母子之間的個別座談，以及級任邱老師和家長頻繁的互動紀錄屮,掌握了被輔導者「教」與「學」的過程，並從屮發掘問題，積極介入,進行適切的輔導。感謝過程屮，親師雙方都能摒除滯礙，敞開心胸，真誠端出豐富的菜餚，使教育的可爲，無限延伸。四、相互調適、交融、激盪出能滿足雙方需求的親師互動模式尊重少瑜家

5、長的教育選擇權，肯定臧家父母,勇於獨立承擔教養子女的重責。在長達一年的參與過程裡，我們看到了參與者實踐「教育即生活」的努力；也看到了參與者聚焦在「型塑孩子人格」上的用心,因此，如何積極有效的扮演此一過程屮'強而有力的「推手」角色'正是學校和家長「共創雙贏」的努力目標。九十年元月公布的台北市教育發展綱領，明白宣示教育的過程是以尊重生命爲起點，貫徹完全學習，培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識,並有終身學習能力的健全國民，進而達到全人發展的教育目標。而選擇在家自行教育的家長，必須秉持此一教育發展理念'親師聯手'在課程設計上掌握九年一貫課程目標,在

6、孩子的自主學習過程中，協助他增進對自我的了解與實現，培養他適應社會生活的基本能力，使「在家教育」的功能得以彰顯，而其願景也得以逐步實施。