学概率教学组织的主要策略

《学概率教学组织的主要策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、举例说明小学统计教学组织的主要策略；举例说明小学概率教学组织的主要策略。统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，是通过对数据收集，整理，描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，随着社会的不断发展，统计与概率的思想方法将越来越重要，教学中教学的策略还有很多，仁者见仁，智者见智，所有这一切都得靠我们教学平时多积累，多反思。一、分析研究数据，掌握事物的主要情况例如：在教“平均数”这一课时，统计与概率所提供的“运用数据进行推断”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。老师们往往

2、重视只是学生学会求平均数的方法这一知识点上，急于把规律抛给学生,认为只要学生掌握了这样的数量关系式，就能解决所有求平均数的问题了，而常常会忽视了学生对平均数的理解，为什么要学习平均数？比如，“我们班想在元旦购买一些大家喜欢的水果开一个联合会，应该买些什么水果，各买多少才合适呢？”它是怎样产生的？它有什么特点和作用？生活中到底有哪些地方要用到平均数？开始教学时，教师可以提出一个涉及统计且需要合作才能回答的问题。为了回答这个问题，让孩子们做一个调查，然后再思考具体的统计方法,这样才是孩子们最关心，最感兴趣的话题,自然而然就理解了平均数

3、的本质意义，学会了求平均数的方法，然后再去用它解决生活中的实际问题，进一步感受平均数在生活中的作用，体验学习数学解决实际问题的乐趣。二、引领学生关注知识形成的过程关注学习过程，已成为数学教学的基本要求。教师应该给学生提供自主探索的时间和空间，要变听数学、看数学为做数学，更多地关注学生在教学活动中的学习与发展过程。例如：在教学《抛硬币》》一课时，主要要创设生活游戏情境，使学生初步感受事物发生的不确定性和必然性，学会用“可能”“也可能”“不可能”“一定”等词汇进行数学表达。首先设计活动1：抛硬币，目的使学生初步认识不管怎么抛，这枚5分

4、的硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。活动2：摸球。目的让学生明白因为球有白球又有黄球，任意摸一个，有可能是白球，也有可能是黄球。活动3：联系生活举例。“人一定会老”“太阳不可能从西边出来”“孩子们一定会一天天地长大”如此以来，让孩子们在“玩中学”，引导他们在主动参与中经历猜测，实验、验证的学习过程，从而使学生感悟数学问题由生活中来，又服务于生活,这一新的教学理念。三、在比较中把握核心概念《《统计与概率》》的教学中，经常会伴随着一些“概念”的产生，这些概念，应结合具体情境进行教学，让它们在生动、有趣的数学活动中自然产生。同时更

5、应该加强他们之间的比较，通过比较，进一步澄清认识；通过比较，进一步把握本质；通过比较，进一步明确关系。例如：在教“中位数”时，老师们一定要给学生讲清中位数、众数、平均数的区别和联系。众数是一组数据中出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而不是相应的次数，一组数据中的众数有时不只一个或者没有。将一组数据按大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据或最中间的两个数据的平均数就叫做这组数据的中位数。平均数一般来说是把所有的数据相加后再除以个数。再除以个数。平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和使用的范围

6、有所不同。四、强调概率与统计的联系引导学生把概率与统计联系起来看问题，通过频率来估计事件的概率，通过校本的数据对总体的可能性作出估计等。许多的概率模型是建立在大量的数据统计的基础上，例如，天气预报中降雨的概率，防洪标准的制定等。同时,要使学生在随机实验中统计相关的数据，并了解这些数据的概率含义，在数据统计时了解其中所蕴含的随机性，不应把数据的统计与处理理解为只是纯数字的运算。例如，天气预报中降雨的概率，防洪标准的制定等。同时，要使学生在随机实验中统计相关的数据，并了解这些数据的概率含义，在数据统计时了解其中所蕴含的随机性，不应把数

7、据的统计与处理理解为只是纯数字的运算。