学术探究及课堂教学对接及转化

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1、学术探究及课堂教学对接及转化一、“一生备课”之道著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中有这样一个故事：一位有着30年教育经验的老师上的一节公开课深深吸引了前来听课的领导和老师，“他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了”，'‘他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样”。邻校的一位教师请教他说，'‘您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师的回答却出乎人的意料，“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备,或者说现场准备，只用了大约15分钟。”对这个故事，可能

2、每个老师都有自己的感想，都会做出自己的解释。于我而言，这个故事的深刻和震撼之处，不仅仅在于一个老师用一辈子准备一堂课，而在于如何才能用自己的一生去备好课语文是一个文化内涵深厚，甚至是包罗万象的学科。语文的外延与生活的外延相等。特级教师贾志敏曾这样说过：语文教师应该是个杂家，即：“半个编辑”、“半个作家”、“半个演员”、“半个书法家”、“半个演说家”、“半个剧作家”、“半个播音员”、'‘半个幽默大师”……这其实对语文老师提出了极高的要求。然而，毕竟不是每个老师都能成为于漪、钱梦龙、贾志敏这样的语文大家。所以，我认为，一个语文老师除了广泛学习，不断提升自己各方面的专业素

3、养之外，还必须要有自己的独特爱好，并且持之以恒地去锤炼与提升。说得学术化一点，就是语文教师除了打好各方面的专业基础之外，还必须在本学科内部有一两个自己的学术兴奋点，一两个自己不断深入挖掘、开拓，最终融入自己的气质与精神、文化与品德的学术生长点，让自己能够从这一两个点出发走向高远广阔之处语文的世界太浩瀚了。我辈绝不是什么博闻强记的天才，可以在每个方面都表现优秀。但我们可以从自身的爱好与特长出发，反复锤炼自己，形成自己的一点特色。这就是我的一生备课之道。在我看来，这种方式有三大好处：一是能够跳出单纯的针对某篇课文的备课模式，具有较为开阔的视野，较为集中的学术研究取向。二

4、是符合一般人的实际情况和能力，集中研究某部著作、某种课型、某种教学方法，可以使自己的研究更深入，更有实际的成果；三是能够由点及面、辐射全局，通过某种专业的阅读、思考、研究以及教学实践，最终全面提升自己的教学品质二、红楼之上梦如蝶最能调动起我的阅读激情，不断促使我品味、思考和探索的经典，是《红楼梦》。因此，我的策略是精研《红楼梦》,用红楼来带动和提升自己的语文教学品质讲到这里有些老师可能惊讶。语文课文繁复多样、千变万化，《红楼梦》在整个中学阶段也不过是选入了两篇课文（人教版），仅凭一本《红楼梦》，焉能应对无限广阔的语文世界？当然能够，关键在于你怎么去读，怎么去学习，怎

5、么去探索。红学大家周汝昌先生的《红楼梦与中国文化》一书中有这样一段总结，我玩味多年，一直觉得非常精辟：“在《红楼梦》与中华文化之间寻绎脉络，至少须由三大方面来思考：一、《红楼梦》一部书，综括融汇了中华文化的几大'亮点'：德、才、智、慧、情、文、风、采。这在小说著作中，❷e无第二部可与伦比。二、作者借此巨著表达了他对中华文化的思维方法：能分析、能综合；由整而析，析亦“归元”，不是“为析而析”，'‘以析得越细为越高”，中华的“析”不等于支离破碎、彼此无关。三、书之大旨，作者自谓是“谈情”，实质是追寻人类生命生活的意义与价值。人是什么？人为什么活着？什么样的生命生活最真、

6、最善、最美？”按照周汝昌等红学专家的意见，《红楼梦》内在的文化属性，具有非常丰富的层面，在每一个层面都达到了惊人的高度，是世界级的大经典。一是语言和文学层面。作为中国古典小说最高成就的代表，这一点有目共睹，毋庸赘言；二是文化和思想层面。《红楼梦》应该说是中国古典文化的大百科全书，而且是对古典文化的某种总结与反思，其广度与深度，是其他著作所不能比拟的；三是精神和生命层面。《红楼梦》写出了生命的大欢喜、大梦想与大孤独、大悲哀，对于人的精神丰富性的刻画，对于生命的充满悲悯的深切反思与关照，都取得了惊人的成就试问，《红楼梦》三个层面和它的经典品质，是不是差不多和语文教学的广

7、阔世界相等？能够热爱《红楼梦》，持之以恒地阅读《红楼梦》、钻研《红楼梦》，是不是能够非常全面地提升教师的文化素养，最终提升自己的教学品质？笔者自少年时代便迷上了《红楼梦》，反复阅读揣摩，深觉趣味无穷。年轻时记忆力好，随便说出《红楼》中的某个情节、某个经典语句。中年以来，兴趣进一步深化，除了阅读原典，还注意阅读多种有影响的红学著作，浏览多种专题研究的红学文章。自己思而不解之处，常常在前贤的著作中得到很多启发我把《红楼梦》带进了我的语文教学实践之中，多年探索，形成了自己的一套整本书阅读的体系。我所教班级，人手一本《红楼梦》，人人阅读《红楼梦》，反反复复读，变成了常态