对高中化学有效教学策略的探究

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1、对高中化学有效教学策略的探究山东省莱西市第一中学高晓平高中化学摘要：高中化学教学有效性的策略探究一个非常突出的问题，如何使教师拥有课堂教学冇效性的理念，掌握课堂教学有效性策略，是摆在我们面前的一个难题。关键词：新课程理念高屮化学有效教学模式策略新课程必须而对的一个问题就是如何使课堂教学效益最人化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的吋间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。其核心问题就是教学的效益，它要求教师拥有有效的教学

2、理念，掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果，有效率,有效益.高屮化学教学的“有效”，更强调高屮化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。众所周知，化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。从新课标可以看出对学生实验技能冃标大大提高，不仅包括以往教学大纲的基本技能目标，还包插科学探究技能，要求学生不仅会动手做实验，而且要

3、向科学家那样思考和研究问题。这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，必须探索新的教学方法。1、更新课堂教学观念，渗透创新意识培养学生的创新能力是一个很复杂的问题，但教学过程中不外乎教和学两个方面。课堂教学是教学的主渠道，因此，课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合。这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科

4、学所提供的新知识，实现教学方法的创新，用“创造性的教“为学生”创造性的学”创造环境和条件。教师要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新思维有机结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题■•分析问题-解决问题”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。在化学教学中，很多内容都可以开展启发式、讨论式教学。例如，教师可以引导学生开展化学现象的讨论;从化学现象探索化学规律的讨论;运用化学规律分析化学现象的讨论;运用化学规律设计解

5、决现实问题的讨论等。在碳酸钠与碳酸氢钠一节的教学中，我设计了两组实验:A、在相同质量的碳酸钠与碳酸氢钠固体中，同时倒入相同体积的O.lmol/L的盐酸。要求比较两者的共性和差异性。实验结果两者都有大量气泡，这就证明都能反应：Na2CO3+2HCI=2NaCI+H2O+CO2tNaHCO3+HCI=NaCI+H2O+CO2tB、在2mL0.2mol/L的Na2CO3溶液中逐滴加入O.lmol/L的盐酸，使用结果完全出乎学生们意料，没有看到气泡，滴加到一定量盐酸后有大量气泡产生，有的同学认为可能碳酸钠一开始没有与盐酸反

6、应，也有的同学认为碳酸钠一开始与盐酸反应生成了某种中间产物，因此没有气泡产生。教师组织学生分析、讨论、探究，统一认识，原来碳酸钠与盐酸的反应分两步进行:Na2CO3+HCI=NaHCO3+NaCINaHCO3+HCI=NaCI+H2O+CO2t2、自主探索-探究性学习化学教学活动应努力丰富学生对化学的感受和经验，使学生获得的感受和经验与人类积累的化学知识得以沟通的活动。因而，化学学习应是学生主动地应用己有的知识和经验研究、探索新问题的过程，应是学生从化学的角度发现并解决问题、完成认知建构、发展探索与创新意识的过程。

7、优化自主探索的学习方式:在操作上应注意选材呈现实践性、应用性和发展性;过程要突出自主性、建构性和独创性;结论要体现多元性、开放性和创造性。教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去。突出探究性学习，教师要深入了解并科学调控探究性学习的过程，要广泛提供并不断丰富探究性学习的资源，使研究性学习成为可能、变成现实，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高的各方面素养。高中化学新教材中安排了许多适合学生进行探究性学习的内容，教师在教学屮也

8、应有意识地利用教材屮的内容进行探究性问题的设计，例如:氯水成分的探究、氢氧化铝的制备优化方案的探究、实验证明醋酸是弱酸的方案设计探究、Fe(0H)2的制备探究等等。3、演示实验-课堂有效性策略演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形彖、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合化学课堂教学，提高学生的兴趣,有利于