大班集体早期阅读指导策略之我见

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1、大班集体早期阅读指导策略之我见大班集体阅读指导策略之我见沈华我园以早期阅读为办园特色，所以一直在开展早期阅读方面的研究。从学习活动的图画读本入手，到现在的绘本教学，我们不断探索、不断研究，寻找着集体教学活动中最有效的教师指导策略。我们大班的孩子也经历了两年的阅读指导，语言、思维、想象等方面的能力都有了明显的提高，他们逐渐养成了良好的学习习惯，对自己充满了信心，敢问、敢表达，并掌握了一定的阅读方法。他们能较口主地阅读图画故事书，阅读的范围也开始自觉或不自觉地向杂志、报纸等各种文字载体拓展和延伸。如果我们能在此阶段进一步提升其

2、阅读学习的能力，将有效地帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。下面就大班幼儿在集体阅读活动中的指导策略谈谈我的做法与体会。一、“请君入瓮”一一导入的设计，引发幼儿阅读兴趣俗话说：好的开始是成功的一半。我想这句话也适用于我们的集体阅读活动。对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性。因此，在活动《我的幸运一天》中，我设计以“悬念”导入的形式进行。先请讲讲狐狸和小猪是怎样的一只动物？然后让幼儿猜猜当狐狸和小猪碰在一起的时候会是谁的幸运一天？来引发幼儿进入活动，

3、并且在这里让幼儿理解词语“幸运”。这样做既活跃了幼儿思维，乂把中心知识点提上來解决掉，引导全体幼儿一起来理解“幸运”，一词，为接下來的阅读做好铺垫。也使幼儿有了迫切知道谁是今天的幸运儿的愿望，自然而然地想看这本绘本了。又如在活动《猜猜我有多爱你》中，我们觉得书名本身就蕴含了丰富的内容，能引发幼儿的无限遐思，所以就直接采用了封面导入激趣法。阅读前我们先让孩子通过书名来展开讨论，让幼儿说说这几个字中，你觉得哪个字最重要？然后再让幼儿看着封面说说是关于谁的爱？再猜猜是兔妈妈爱兔宝宝的故事还是兔宝宝爱兔妈妈的故事？它们会怎么给对方

4、猜呢？等等的疑问从孩子的心中升起，他们对绘本充满了好奇之心,迫不及待地想投入到绘本的阅读之中。再如在活动《会动的房子》中，我采用了部分“遮挡”和“猜测”法。阅读前，将封面中的乌龟遮挡住，以问题“你见过会动的房子吗？房子怎么会自己动起来？”来设置悬念，鼓励幼儿大胆猜测。孩子们思维活跃，各抒己见。在此过程中，不但帮助幼儿感受了图书设计中的奇妙、有趣、幽默，还调动了幼儿的讲述欲望，拓展了孩子的思维。二、“问题一算筐”一一提问的组织，引发师生互动在评价集体教学活动有效性的时候，师幼互动的质量是一个很重要的标准。而如何根据幼儿的学习

5、情况进行有效的组织和引导，往往要看教师的提问组织。提问应面向全体幼儿。教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从幣体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系。此外，在引导幼儿观察图画的过程中，要注意激发幼儿的想象，使其思维活跃起来。不同难易程度的问题耍由不同发展水平的幼儿来回答。如，描述性提问一般采用

6、集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答。当幼儿回答得较为发散时，老师可以用手势提示儿举手一个一个地来表达。分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。三、“真相大揭秘”一一关注细节，引发幼儿细致观察细节的观察有助于幼儿理解故事情节，但是幼儿在自主阅读时往往很容易忽视对细节的观察，因此，在集体阅读活动屮，我们耍引导幼儿关注细节。1、图画中的细节。如《我爸爸》中，第一张还是爸爸的面孔，可是后面几张爸爸的面孔却不见了，变成各种动物的血孔，四、“畅想大舞

7、台”一一利用转折点，引发幼儿大胆想象在选择大班绘本故事时我们大多选择有跌宕起伏的情节，整个故事由多个转折情节串起。这时我们就要利用转折的画面，引发幼儿大胆的想象。如绘本《狼大叔的红炯鸡》就是这样一本典型的绘本。故事中有好几个情节转折点。如图3狼大叔还在抓鸡，图4却把母鸡走了。这里的就有一个情节转折点：为什么狼大叔要放走母鸡呢？狼大叔在打什么坏主意？教师通过提问让幼儿大胆想象，又通过故事录音帮助幼儿解答困惑，让幼儿知道狼大叔不是真的放母鸡走，只是它太贪心想把母鸡养肥一点再吃。又如:图14、15,狼人叔在门缝里偷看一心想着母鸡

8、变胖了，结果打开门时母鸡没变胖，还冲着他笑。这里埋下了两个“伏笔”，一是母鸡没变胖的原因，二是母鸡为什么会欢迎狼大叔的到来？真正将这两个问题吃透了，也就帮助幼儿理解了整个故事中狼大叔为什么有这么大的转变。对转折情节的细致观察有利于帮助幼儿理解后面的故事。止是通过对这些转折情节画面的细致观察和大胆想象，解