双语教学的指导方法

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1、双语教学的指导方法双语教学的指导方法随着幼儿园双语教学的开展，对双语的议论也多了起来。无论怎样议论无非都是在“认可”与“拒绝”之间做选择。当前在我国“双语教学”的教学模式并不成熟，正处于起步阶段，国内对于英语教学能够对儿童的学习成长起到哪些作用，儿童对于“双语教学”的适应能力等问题的研究还非常少。幼儿园要积极探寻双语教学的重要意义，研究怎样进行双语教学工作，寻找创新的英语教学模式，从而起到模范带头作用。双语教学的发展对于学龄前的幼儿十分重耍。[1]一、幼儿双语教育的实践性陶行知提出：“行是知之始，之是行之成”的口号。他提出“在做上教，在做上学。在做上教的是

2、先生，在做上学的是学生……教学做是合一的。”陶先生的精辟论述，为我们提供了较好的幼儿园教育的方法。“做”是“教与学”的关键，我们努力在教育中落实，在实践中整合。耍想儿童英语教育能够获得较好的效果，笔者认为快乐学习是最关键的。在开展幼儿英语教学的过程中，要始终贯彻落实一些教学原则，例如幼儿学习语言的顺序原则、英语与汉语经验的互动原则、环境设置与创建的模拟原则、幼儿水平的差异原则，只有这样才能真正提升儿童学习语言的热情,增强幼儿的素质水平。当儿童第一次对英语进行接触，教学人员要结且运用儿童乐于接受的方式，注重引导儿童对该语言产生浓厚的学习兴趣，体会到英语的魅力

3、，从而达到培养儿童语言能力的目的。[2]二、如何进行幼儿双语教学1•对不同年龄阶段的儿童都要有深入的了解活跃、充满好奇心、喜欢玩闹等是儿童最明显的心理特性，为此教学人员在教学的时候可以将儿童这些明显的特性利用起来，通过开展各种各样有趣的游戏，吸引幼儿的参与，例如配对游戏在课堂的运用，每一个英语单词对应一个动作，教学人员在念某一个单词的时候，邀请幼儿配上相应的动作，反之亦可，这种教学方式充满趣味，幼儿乐于参与；还可以让配对游戏带有一点竞争意味，教学合该年龄段幼儿的具体特征,例如兴趣、认知能力、学习特性等,人员将班上的儿童划分为两个小组，老师站在中间，手里拿着

4、单词卡片，让两个小组的成员进行抢答，处于竞争的本能，幼儿口然会踊跃参与学习。此外，幼儿对于一些趣味十足的卡通形象往往非常喜爱，可以利用儿童的这一特性，选择有很多有趣卡通形象的英语教材，采取卡通片的制作模式，让幼儿在学习教材的时候，犹如在观看一部有趣的动画片；教学人员还可以扮演卡通人物与儿童互动，提升儿童的口语水平。[3]2.将儿童智力能力充分发挥出来霍华德？加徳纳是哈佛大学著名的心理学家，他曾潜心研究人的大脑和教育之间的联系多年，研究的内容其中就包括了人脑和语言学习Z间的联系。他认为人脑的智力因素一共有七种模式，分别是语言、咅乐、逻辑数理、社会、内省、身体

5、运动与自然，只要将这些智力模式都充分调动起來，就能够有效地推动儿童的语言学习。2.1语言：语言儿童在听、说、读、写等过程之中所展现出來的能力状况，要想成功开发他们的第二语言能力，关键在于让他们多说、多听。2.2咅乐：和信大家对于儿童时期所学的儿歌都能够记得非常清楚，原因在于音乐具有很轻的韵律，记忆非常方便。2.3逻辑数理：对问题进行思考的能力。可以让儿童多听，其次鼓励他们开口说话。2.4社会：人和人的沟通能力。儿童在有着一定的单词量Z后，教师就可以尝试着跟他们进行简单的英语交流。2.5内省：驱动儿童学习的内部力量。“兴趣是最好的老师”这是爱因斯坦的名言。为

6、此，要为儿童创造轻松愉快的学习条件，采取各式各样的教学方法，提升幼儿的学习兴趣，让他们能够自主地学习。3将教学人员的作用充分发挥出來“双语教学”过程中，老师发挥的作用是非常关键的。教学人员的教育理念、文化水平、教学方法等都对教学的效果有着重要作用。第一，教学人员要明确教学目标并致力于培养幼儿的学习兴趣，让儿童感受到学习英语的怎趣，而不是将学习英语看作是令人苦恼的事情。第二，要遵循幼儿语言学习的规律，由于儿童往往对于新鲜事物充满好奇心，模仿能力高且易于记忆，因此是口语学习的故好阶段，要先让儿童学习口头语言，教学工作的开展要达到下面儿个标准：3.1趣味性：例如

7、对于英语字母可以采用儿歌形式教学，例如Aforapple,Bforbird,Cforcooker,Dforduck,将音律充分地运用起来,轻重有序而富有节奏感,孩子读起来朗朗上口，易于记忆，多举行一些丰富多彩的活动，让孩子在玩耍屮学习。3.2规范性：儿童的语言学习方式跟大人截然不同，他们喜欢模仿老师的语言。所以教学人员要运用规范性的语言教学，语言表述清晰，与语法相符。3.3重复性：具体形象是儿童表现出來的显著思维特性，在外部的刺激下，儿童往往会被迫记忆一些内容，所以“学得快、忘的快”是儿童记忆的一大特点，为此教师教学要注重重复性，反复教学。4.将儿童的生活

8、环境进行充分地利用对于母语的学习，儿童有着天然的学习环境，但是对于