农村小学识字教学有效策略初探

《农村小学识字教学有效策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村小学识字教学有效策略初探蒙山县蒙山镇中心校刘雪华新课标在我县实施已六年了，六年当中我们遇到了许多在新课标指导下的教育教学的问题困惑，其中广大教师反映最强烈的要算识字教学了，不少老师发出感慨：识字教学任务重，课时少,教师教得累，学生学得烦，教学枯燥乏味，效果不理想……新课程标准规定在小学第一学段一、二年级要认1600——1800个字。识字量太大了！如何采取有效手段，突破识字教学的难关？笔者从自己的课堂教学实录中举一个例子，谈谈自己的一点粗浅的看法。《手捧空花盆的孩子》识字教学片段实录—、认读生字词师：同学们自己来读读课文，注意读准字音，读通句子。学生自由朗读

2、课文。师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。学生读生字出示带拼音的生字卡片，指明读。同桌互读。师：这些生字中哪些字的读音较难读？生：“盆”、“选”、“盛”、“丝”、“煮”。师：请小老师领读这几个生字。要注意前后鼻音和平翘舌音。“盛”和“分”是多音字，有哪些读法？各说一个词语。生：盛开，盛饭。生：分开，过分。出示去掉拼音的生字，指明读，集体读。出示本课的新词，开火车读一遍。齐读一遍。教师出示词语：煮饭盛开宣布分数发芽规定花盆选拔丝带表弟师：你会给哪个生字找朋友？生：煮菜、一分、豆芽……师：这些词语放到课文的句子中，你还会念吗？出示句子，学生读：1

3、.“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”2.国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”3.“他十分用心地培育花种。师：“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变?生：很、特别、非常师：请用“十分”这个词语说话。说话举例——他写的字十分工整，我们要向他学习。二、识记字形师：出示“盆、芽、盛、丝、煮”这几个生字卡，你们观察，看看发现了什么？生1:“我发现了它们的偏旁不一样。”生2：“我发现它们都是上下结构。”师：你们都善于观察和发现，值得表扬。你们四人小组讨论,看看还有什么方法识记生字？小组讨论。生1：加

4、偏旁和换偏旁：拉一位；分一盆；先一选；牙-芽。生2：我用歌诀记住“盆”：“分面分米，放进器皿。装汤装水，家庭用具。”生：……师：（在黑板上画图，讲解“煮”的字理）这个字是形声字,从四点底，者声，四点底为“火”的变写，有火才能煮熟食物,故从四点火。字义为把东西烧煮。三、指导书写师：观察要写的字，它们的字形结构规律有什么特点？生:选半包围结构；分、要——左右结构；没、住、海——上下结构。师：不同字形结构的字在书写时要注意什么？生：半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些；左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。师：这几个字中，哪个字不容易写

5、好?生：“孩”、“选”。学生先观察田字格中的范字，再看教师板演范字：师：“孩”左窄右宽，“子"作为偏旁时横变成提，右边部件写得宽些;“选”半包围结构，走之儿三笔写成，点、横折折撇、捺。最后的捺要长些，包住上面的“先"。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。学生在书上的田字格描一个，写两个。学生完成后同桌互评。教师投影展示学生的书写练习，师生共同进行评价。从以上的生字词教学实录中，我体会到几点有效的做法:一、发挥学生的主动性识字，教给识字的方法识字教学中，根据低年级学生的年龄特点和心理特征，教师要特别注重创设灵活多样的形式，激发学生识字的兴趣。教

6、师要指导学生用多种方法识记生字，让学生在玩中学、玩中记。一年级下学期的学生已经经过了半年的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在本课的教学中，学生充分运用已有的加偏旁和换偏旁记“位”、“选"等生字。用歌诀记住“盆”。教师还引导学生利用字理识记“煮”。教师还请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语、说话，进一步理解了词语中的字义。二、在识字教学中应突出重难点，不要面面俱到对于每课十多个生字，教师总是不放心地带着学生反复挨个读字音，记字形，甚至

7、组词说话。课课如此，机械呆板，课堂缺乏生机与活力，学生苦不堪言。一般情况下，低段语文教材每课有10个左右要求“会认”的字，8个左右要求“会写”的字。教师备课时应从学生学习的角度加以思考：学生们学习本课生字可能有什么困难？这几个字就可以作为教学难点加以突破，让学生反复地读、辨、练。在本课生字中，有的字音不容易读准，如前鼻音的“盆”字，平舌音“煮”翘舌音的“丝”。书写中较难的“孩”、“选”，教学中教师作为重点进行指导，这样识字的效率会大大提高。三、让生字朋友反复重现教学中，教师在学生认读生字的基础上，去掉拼音复现生字,检查学生对生字的掌握。之后，出示去掉拼音的词语

8、让学生认读,最后将生字回归到句子，引导