动能定理模式教学探究

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1、动能定理模式教学探究动能定理的模式教学探究动能定理揭示了功能关系，是每年高考的重点，在高考一轮复习时应将这一知识点当作重点进行复习•根据几年来教学的摸索，我认为教师应在教学设计中注意以下四点.一、加强备课，利用解题模式解典型例题动能定理的表述为合外力做的功等于物体动能的变化•这里的合外力指物体受到的所有外力的合力，包括重力•在解题过程中，方程式中动能的改变表述无太多变化，通常是物体的末动能与初动能的差值，其表达式为其中v1是物体的初速度，v2是物体的末速度•利用动能定理解题的关键是求合力所做的功（总功）•在解题时，首先应找出总功的

2、表达式•在一般情况下应用动能定理解题的模式有三个.1•如果物体所受各力都是恒力而且作用的位移相同时这种解题模式是先求合力，然后求合力所做的功，令它等于物体动能的改变.例如，质量为2t的汽车在水平路上从静止发动，匀加速到20m/s的过程中前进的位移是20m,已知汽车所受的阻力是车重的0.2倍，求汽车发动机的牵引力.这个物体只受两个力作用，其中一个力是动力（F1）未知待求，另一个力为阻力（F2）等于物重的0.2倍，而物体动能的变化已知•对于这种模式动能定理的表达式为：2•如果物体所受的各力中有变力则应该先求各力所做的功，总功为各力做功

3、的代数和，令它等于物体动能的改变.例如，在离地面高为A处竖直上抛一质量为m的物块,抛出时的速度为v1,当它落到地面时速度为v2,用g表示重力加速度，则在此过程中物块克服空气阻力所做的功等于什么？在这个题目中，空气阻力即为变力，它做的功（Wf）和重力做的功（WG）的代数和等于物体动能的改变•对于这种模式的动能定理的表达式为此过程，物体的初末位置高度相同，WG=0,即可求出物块克服空气阻力所做的功.3•如果物体所受各力都是恒力但作用的位移不相同时，或是某个力分段作用，这种解题模式是分段求出各力做功，所有功的代数和等于物体动能的改变.例

4、如，如图1所示，斜面倾角为α,长为L,AB段光滑，BC段粗糙，且BC=2AB.质量为m的木块从斜面顶端无初速下滑，到达C端时速度刚好减小到零•求物体和斜面BC段间的动摩擦因数&mu；・物体所受重力和摩擦力做功，都是恒力，重力做功是全过程，而摩擦力做功只在BC段，故可对全过程应用动能定理•对于这种模式的动能定理表达式为：二、激发学生积极思考主动提问并共同讨论在授课时，总结出模式后，教师应用典型的练习，激发和鼓励学生积极思考、大胆设想、大胆提问，为学生自主参与课堂提供机会，充分确立学生的主体性•对提出有创造性的、新颖的、适

5、合大多数学生问题的学生表扬，以利唤起学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，促进学生生动活泼地学习，逐步培养学生的发散思维和创造能力.三、及时总结，突出模式，总结规律.最后，教师以知识框架图作为板书，用形象直观的方式让学生整体把握所学内容，把握联系，分清主次，抓住关键,抓住重点.用知识框架图小结，有助于学生对所学知识的巩固和深化，有助于学生课后复习，有助于学生记忆和应用.以上教学设计在继承传统教学的基础上有所创新，融合了传统教学的优势和当代教育重视发展学生思维、能力、个性的教学设计，教师在研究教材和考纲的基础上，既系统教

6、授知识，又注重教学实践的可行性，有利于学生理解动能定理的内涵，提高应用定理解题的能力.