创设情境探究，促进学生发展

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1、创设情境探究，促进学生发展水木无华，相荡乃成涟漪;石木无火，对击始发灵光。最有效的教学莫过真正地激活了学生的思维，张扬学生的个性。“以学生发展为本”是新课程的核心思想，通过学习《关于中小学各学习领域改进备课的若干建议》，我对这句话有了更深刻的认识,每条建议中无一不从学生的发展来说，无一不在关注学生的发展。反思自己的课堂教学，结合备课的改进建议，我将在“创设情境探究”上来促进学生的发展。让学生在情境中能专注于某一问题，从不同的角度，用不同的眼光审视问题，充分感悟知识的真谛和魅力。一、创设问题情境激发学生主动探究单纯的数学知识，会让人感到枯

2、燥乏味，学生学习时会没有兴趣和激情。应而要从现代生活实际出发，结合一些新鲜、生动的情境让学生去参与学习探究，诱发学生学习的兴趣，引发学生学习数学知识，掌握数学方法和数学思想。我们的教科书上的主题图画以及例题和练习题都是纶活的实际例子，我们要注意把教材中这些例子去整合加工，让学生既从生活学到了数学知识，又从丰富了自己见识。如一年下册数学第一单元“位置与方向”第一课时是认识“上下”，教科书呈现的南京长江大桥主题图，让学生看图提问，你知道这是什么地方吗？你知道它在哪里吗哪里吗？那我们教师就要向学生介绍这座桥的建设，是中国第一座公路铁路桥建设在

3、很宽很宽很长很长的长江Z上。再看这座大桥还有我们要学的数学知识呢？学生一定会很骄傲很兴奋很好奇来学习的。华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量就是兴趣与方法。因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。”可见兴趣对于学生早期进入数学领域的重要性。因此，在数学中要努力挖掘教材的趣味因素，让学生忘身于愉悦的氛围中，这样才能有效地调动学习的积极性，开启学生的智慧。二、创设交流情境让学生合作探究小学生具有爱与人交流，好表现自己。因此在教学中应创设多种形式，多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。还拿“上下”这课为例来说，当学生有了学习探究的

4、好奇心，那就让学生去说一说“。。。在。。。的上面”“。。。在。。。的下面”给学生这样的句式提示，我想学生看着图画一定能说清楚，那就让学生在小组内来说，会的来帮助不会的，这样不但强化了学生对与标准（参照物）的选择上來确定位置这个难点，同时让学生在交流中互相帮助中，人人说人人学，而且也培养了团队精神，也避免了一人说大家听的学习场面。学生也在这样的小组活动中,感受着体验着学习成功，我们是自己学会的，我们是最棒的！有利于学生增强自信心，我想这样更能推动学生学习的积极性。备课，就是深入地钻研教材，研究学那就得研究学生的认知规律，努力创设情境，让学

5、生积极主动地去自主建构知识。这让我想到了李吉林老师的情境教学法，我想李老正是从学生出发，去研究教材来教学生，真正做到了让学生学会、会学、会用。新时代的我们有前辈的经验，我们学习借鉴中努力创造自己的幸福课堂吧。