初中英语写作课堂教学策略探究

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1、初中英语写作课堂教学策略探究摘要：本文针对初中生在英语写作中存在的主要问题，通过问卷的形式，深入了解学生在英文写作方面的限制因素及需要的帮助。作者通过几年的课堂教学实践，摸索出适合初中英语写作教学的一系列有效的课堂教学策略，形成了基于《上海市中小学英语课程标准》下的初中英文写作教学体系。在这一过程中，教师得到了专业发展，学生的写作能力有了显著提高。关键词：初中英语写作课堂教学教学策略英文写作能体现一位英语学习者的综合素质和语言应用的能力。写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式之-O写作能力的培养和训练是发展学生思维能力和表达能力的

2、有效途径，也是衡量教学有效性的标准之一。因此，英语写作教学应贯穿于初中英语教学的每个年段（阶段）。不少初中生在英语写作时层次不清、内容空洞、错误百出。究其原因，一是缺乏写作动机与兴趣，二是语言表达能力有限，缺少必要的语言支撑，三是缺乏写作技法方面的系统指导，四是思路未能打开，头脑中许多与主题相关的材料未能激活。几年来，我一直致力于初中英语写作教学策略的研究，逐渐摸索出一系列适合初中英语写作教学的有效的课堂教学策略。一、教学策略的含义“策略”一词最早见于军事领域，《国际教育百科全书》把“策略”解释为对大规模军事行动所做的计划和指导。英

3、语中与"策略"相对应的词是"strategy"是指theartofplanningo随着语言的发展，"策略"一词渗透到工作和生活的许多领域。在教学领域中，高占国在“教学策略概念内涵的研究”(2008)一文中认为：“教学策略是一定主体在一定的教学思想、原则的指导下，为了实现一定的教学目标，完成一定的教学任务，根据一定的教学对象和教学条件，预设并实施的总体、长远发展的系统决策方案，包括选择和运用一定的教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、教学评价和教学结果的预测等各种要素的总体程序设计。”二、初中学生英文写作能力的现状分析在学生日常的

4、写作练习和考试的习作中，主要有以下几方面的问题：用词不当、语法凌乱；语言贫乏、句式单一；言之无物，内容空洞；母语影响，表达汉化；结构欠妥，层次不清。为深入了解学生在英文写作方面的限制因素及需要的帮助，我进行了一次问卷调查。调查对象为我校6-9年级随机抽取的320名学生。问卷如下：英语写作的问卷调查说明：请在1—11题每小题前的括号中写下你的答案，第12题的答案请写在题目右侧的表格里。从问卷调查得到的数据显示：1•无论哪个年级，学生对英文写作的重要性都是持肯定态度的。97%的被调查者都认为英语写作重要或非常重要。但对英文写作只有一点兴

5、趣，兴趣不大或没有兴趣的却占75%,因此，绝大多数学生除了完成老师布置的写作练习以外，很少用英语写日记或几乎不写。2.31%的学生是经常借助汉英或英汉字典进行写作的，还有39%的被调查者有时借助汉英或英汉字典进行写作。所以学生的写作过程是由汉语到英语的翻译过程，而不是用英语思维后对语言组织和运用的过程。95%的被调查者都承认学习课文对英文写作的帮助，也有16%的学生认为摘抄优美是很好的做法，但有时、偶尔或从不摘抄的学生数量仍然占绝大多数（84%）,这说明绝大多数的学生无平时积累的良好习惯，也是不利于用英文进行思维和写作的。3•问卷调

6、查的统计数据表明只有25%的学生读过和英文写作有关的书籍。限制他们写作的因素有很多，其中最主要的几个因素是词汇量不够、写作中会出现各种各样的语法错误，文章的结构问题、对各种体裁文章的写法不尽了解。学生的这些情况说明他们在语言准备、写作思路、方法技巧上需要得到指导。4•在回答“你最需要老师怎样的帮助？”这一问题时，有学生写道：“我讨厌写作文，不知道该怎么写。写作课的气氛沉闷，大家各写各的，没有一点交流。”这说明学生需要一种师生互动、生生互动、相互合作的、和谐的课堂氛围。5•在被问及“老师是否及时批改或讲评作文”时，30%的学生表示他们

7、的作文没有得到及时的批改，还有的学生表示如果每次都能欣赏到优秀的习作，那么对自己作文的修改和改进都将会有一些启发和帮助。问卷调查的结果综合表明：大部分学生对于英文写作的兴趣不大，限制学生写作的因素主要体现在写前输入不足、缺乏系统的写作技法方面的指导、欠缺课堂上的交流，以及写后的反馈。三、适合初中英语写作有效的课堂教学策略针对学生在日常学习和问卷调查中反映岀来的问题，几年来，我在教学中不断地探索实践，认为以下几点教学策略对于初中阶段的英语写作教学颇为有效，故将它们归纳于此。1.提高写作兴趣兴趣是最好的老师。写作能力的培养，既需要教师的

8、积极引导，又需要学生的主动参与。怎样在写作课上调动起学生的积极性，引起他们的兴趣呢？（1）用好教材：教师要根据不同年级、班级学生的年龄特点、认知水平用好教材，并寻找一些与教材主题相匹配的课外素材来丰富和充实教材内容。(2)设计活动：从