初二学生家庭教育的有效策略

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1、初二学生家庭教育的有效策略初二阶段是学牛剧烈变化的时期，是初中阶段的学牛心理发展的关键期，更是心理发展的一个危险时期，也是一个心理爬坡的时期，是初中阶段重要的分水岭，但“初二现象”不是不可逾越的鸿沟，初二学牛的不稳定中蕴含着最大的可塑性，只要根据初二学牛的心理特点，满足初二学牛的心理需求，采取灵活有效的家庭教育策略，完全可以突破初二学牛家庭教育的瓶颈，促使初二学生发生质的飞跃，为其美好人生打下坚实的基础。一、正视心理特点和需求，反对“异常化”初二学生的心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征，自我意识和“成人感”特强，高叛逆

2、、高敏感、高自尊，争强好胜，兴趣不稳定，重感情缺理智，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈，心理波动性很大，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪，常常从一个极端跳到另一个极端……总之，初二学生最复杂、最矛盾、最难让人理解，也是他们人生最困惑、最困难的时候，他们常常在矛盾中垂死挣扎。因此，他们最需要家长的理解与尊重，最渴望家长的爱和认同，最需要家长的指导和帮助，他们需要家长艺术化的满足。所以，面对初二的学生，不要以异样的目光去看他们，反对“异常化”、“问题化”。他们身上无论出现多么“糟糕”的状态，只要不危害他人和社会，都需要你的支

3、持与等待，因为这时他们有一个回视与探索的过程，他们要在回视与探索中重新认识、做出决定，家长的耐心等待就是一种最好的爱与支持。二、关注孩子心灵，反对“管住”孩子手脚初二学生的家长要时刻关注孩子，关注孩子是为了更准确地了解孩子。关注孩子的兴趣、爱好，关注孩子情绪情感的变化，关注孩子发展的需要，关注孩子的价值取向，关注孩子的生命状态……当家长真正关注孩子心灵的时候，才能真正的走进孩子，了解和读懂孩子，远离急躁和无端发泄，充分发挥家长的智慧，恰到好处地经予引导、启发、支持和帮助，起到推波助澜的作用，在孩子的成长中起到垫脚石、催化剂、助推器的

4、作用。而对初二学生，千万不要有“管住”他们的思想。因为那是不现实的、根本不可能的，结果只能是江郎才尽、束手无策、黔驴技尽，想管住而更管不住。因为他们有着很强的独立意识和独立需求，你的“管住”常常使他们逆反或更加逆反，为对抗权威而做出令人望而生畏的言行，变得你做梦都梦不到，凡是你在禁止做的事情，他就要去尝试，甚至大张旗鼓、肆无忌惮地去做，他就要看看你能把他怎么着？你根本不能把他怎么着！三、借“助”施助，反对借“助”打击发泄在生活中，我们常会看到这样的情景：孩子拿着问题求助于家长时，有些家长会不屑一顾地说“哼！这么简单的问题都不会，上课

5、怎么听的？学怎么上的”更有甚者会遭受一顿暴打。我们暂且不论问题本身的难易，你的“这么简单的问题都不会”，已经明确表示了问题是很简单的，很简单的问题都不会是聪明呢？还是愚笨呢？显然是愚笨的。既然已经愚笨到简单的问题都不会做的程度，以后他再遇到难的问题他会怎么做呢？他还敢去碰吗？躲之避之中原有的能力也渐渐消失，不经意间恶性循环已经生成，渐渐地家长制造了“一箭双雕”之效：孩子的求知欲和能力被你一箭射穿，不复存在。面对孩子的求助，无论他的问题多么幼稚简单，我们要珍视孩子的求助机会，借机采用巧妙的方法和孩子共同探讨解决问题的方法、途径乃至规律

6、，使孩子感受到你智慧的启辿，起到“借一反三”之效，同时要肯定他不会就问的行为，让他感觉到有问题是正常的，会问善问是人生可贵的能力，形成良性互动，从而真正达到一箭双雕之效：既保护了孩子的求知欲，又强化了能力的培养。四、坚持有效性，反对借“爱”摧残孩子面对初二这个特殊年龄的学生，许多以往有用、常规性的方法常常失灵，甚至反效，这时，必须坚持有效性原则，即能促进孩子健康成长是唯一的衡量标准。因此，那些无论在理论上论证多么科学合理的东西，只要在实践中阻碍或破坏孩子成长，它就是错误的，错误的就应该坚决反对。特别是，生活中，许多家长打着“爱孩子”

7、的名义却做着伤害孩子的事情,把孩子推出了健康成长的快车道，把孩子送进了水深火热之中，使孩子陷入难以自拔的深渊之中，我们必须坚决制止和反对。这时，世人眼中的对错是次要的，有效是第一的，只有有效的教育才是最好的教育。五、鼓励课外阅读，反对“课本化”“作业化”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出：课外阅读是智力生活的“指路明灯”和智力发展的必要条件，强调必须用课外阅读去为学习建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”。可见，课外阅读犹如大楼的根基，阅读量越大，根基就越牢固，在根基之上才可以任意设计和构筑自己喜欢的房屋。但在中国目前的

8、教育中，由于受应试教育的影响，在许多家长的眼中分数、名次成了唯一重要的“宝贝”，于是乎不断地给孩子增加作业，除书本及相应的辅导材料之外的一律排斥与禁止，把孩子限制在书本中、作业中，致使孩子视野狭窄、思路不畅、情感严重压抑，渐渐地在“窒