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时间:2019-11-26
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1、低年级阅读教学策略一、教材要求:《全日制义务教育语文课程标准》①明确规定:学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,其中,小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解,鉴赏文学作品”的同时,“受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。阅读,体现了开放性功能,引导学生加强阅读可以扩展学牛.的知识面,培养学生的素质,激发学生的创新精神。培养学生的阅读能力,不仅仅有益于语言学科的学习,而且有益于其他学科的学习。阅读教育更是语文教育的核心环节,只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。②著
2、名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读启的占多少。我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”这几乎是有识之士的共识。二、低年级阅读的困惑低年级小学生识字不多,虽然在语文学习的方方面面有一定的基础,但是不足之处还是尤为明显,尤其是朗读方面,问题还是很大的。针对他们的年龄特点,这个时期的孩子刚接触课文朗读时,会特别拖拉,本以为一个多学期下来,会有所改善,但是只要老师不提醒,还是拖拉很严重,而且是无效朗读。我想关键还是读得少,没有读出方法来。《小学语文课程标准》③指出:〃各个学段的语文教学都要
3、朗读和默读。〃”要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。〃可见,阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率,是提高小学语文教学质量的关键。问题的关键在于如何有效地指导阅读?三、课堂阅读教学策略1、明确阅读目标首先老师在上语文课时就要提高学生阅读的好习惯,可以在课堂上就明确的告诉如何读,怎样读,介绍朗读和默读是阅读的两种方式。低年级主要培养朗读。朗读的要求就是让学生正确,流利,有感情的朗读。用普通话,清楚,不漏字,不错读,有感情的朗读。要读出语气,情感、停顿来。老师先范读,然后布置一定的
4、任务,让学生有目标可寻,学生就会去读,在阅读的时候多让学生读自己感兴趣的读物,学会积累好词佳句,学会收集,这样把课堂延伸了,知识面也宽了,也巩固了语文的内容。2、利用课堂教学,带动课外阅读课内外阅读的有机结合,可以起到升华课外阅读"兴趣〃的效果•也就是说使课外阅读增"值"•如:在课堂上学习古诗《静夜思》时,老师可以有意识的教给学生一些阅读古诗的方法,讲一点诗人李白的故事,然后推荐一些李白的诗给孩子阅读•课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富,教师抓住课堂教学中的有利契机,有意识地教给学丰一些阅读方法,由课内阅读带动课外阅读,这样不进保护了学生的课外
5、阅读兴趣,更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值.3、适时引导多读书教师根据教材内容,由学生扮演不同的动物在一起聚会的情景,如《动物王国开大会》一课,老师用不同的精美的动物头饰来分配不同的角色,表演中加上动物的语言、动作,这样深深的吸引了学生,表演完了,老师用热烈的掌声请岀表演的学生说说为什么表演得这么好,学牛都说是因为课文读的熟,结合书上的内容来扮演的。此时老师适时引导:每位小朋友都能够成为好的演员,演出生动的故事情节,只要你把看书的内容读好,想想你喜欢扮演的脚色有什么特点,抓住动物的可爱的语言、神态,你就也是一位了不起的演员了,你们想当演员吗?可老师需要小朋友先认真读书,然后找你喜欢的对象分
6、脚色表演。激发学生爱读书,爱表演的好习惯。引用资料:%1《全日制义务教育语文课程标准》%1《课外阅读指导要坚持“五性”》吕叔湘%1《小学语文课程标准》
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