从行为跟进到-行为改进教师自我专业发展的行为策略

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1、从行为跟进到-行为改进教师自我专业发展的行为策略从行为跟进到行为改进一教师自我专业发展的行为策略新课程改革是一次丿刃史性的教育变革，给每一位教师带來了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师生命的崇高意义和价值在于不断走在超越自我的生命里程之中，不断焕发自身的生命活力。如何实现自我蜕变，奠左专业内涵，设计自我专业发展的行为策略，承担口我专业发展的主要责任，将是我们而临的一个重大问题。本文拟从教师自我专业的行为跟进到行为改进的行为策略方面探讨—•种发展的方向。一、行为跟进：从行为模仿到观念转变教师的自我专业发展涉及到三

2、个不同的阶段，一是行为跟进阶段，二是行为改进阶段，三是行为品质阶段。在行为跟进阶段，首先要澄清对行为模仿的片而认识，不要以为模仿就是不思进取，就会僵化教条。事实上，一个年轻的教师如果缺少学习模仿的对象，就有对能失却前进的方向与冃标，无所适从于教学改革的思潮，结果造成思想上的模糊和行为上的迟滞，要想进行行为创新也就无从谈起。1.踩着别人的足迹磨砺自己的功底。当一名新教师从师范院校走出来踏上教学岗位的时候，他所而对的第一个现实的问题是，原先的师范教育阶段所形成的教学理念和教学理想在严峻而残酷的11常教学牛活中可能

3、会遭到毁灭性的打击。面対复杂多变难以适应的教学实践，一些印彖式的现成的教育学知识儿乎是不堪一击。于是，我们不得不让这些新教师寻找距离最近、时间最短的行为模仿对象。教学行为模仿的第一种对象是自己学生时代的老师，当你还是学生的时候，他们是怎样针对学生的学习特点和学科特点进行有效教学的，可以采川回忆记录的方式进行筛选，从屮选择优秀的教学者予以模仿，从而迅速改变自己教学的陌生感；行为模仿的第二种对象是所在学校教师中学冇专长、教冇特色的教师，以跟班听课、合作备课等形式先模后教，先学后练，不求神似，但求形象，逐步接近他们

4、的教学特点；行为模仿的第三种对象是一些名师的教学录像资料，认真揣摩他们的教学语言和教学经验，挖掘他们的教学风格和教学思想，不是被动吸收，而是找寻规律，合理有序地积累学习心得，指导自己的教学实践。一些新教师由于缺乏教学的一般认识，对学生的认知水平、心理特点等把握不准，因此出现了贪多求快，一讲到底，重点不突出，条理不淸晰等教学问题，他们无法把握和控制教学内容，机械地灌输书木知识，抹杀了学工主动学习自主思考的时间与权利，教学效果当然很不理想。因此，为了迅速提髙专任教师课堂教学能力，首先要充分认识教学经验的获得是一个

5、由浅入深、山简单到复杂的过程，随着教学实践活动的深入，认知水平和运作能力将逐步得到改善和提高。其次要介理安排教学模仿的阶段冃标，一般以三年为期限，笫一年学会上课，懂得怎么备课，包括怎么编制教学L!标，怎么设计教学过程，怎么开展教学讨论，怎么进行教学练习，基本形成一种规范意识，明白不是口己传授得多么好，而是有本事让学生进入一•种自主学习自主琢磨状态的道理。第二年学会说课，就是会分析教学设计，不仅知道上课的流稈意图，而且能说明为什么这样上课的道理，及吋补充针对性的教学理论与教学专业思想，学会“还原”式评析，打开自

6、己的教学视野。第三年学会评课，这一阶段是在自己对本门学科特点初步认识的基础上，开展相互间的评课交流活动，能以客观理性的态度來评析大家的长短，关键是在交流中学会观察与分析，在捉高感性认识的同时丰富理性认识，及时修正自己实践屮的误差，能解救自己，体验自己的成功。上课、说课、评课，并非绝対地在哪一年入门或过关，讲究的是在交叉进行中有所侧重：也并非只是三年的问题，一童好课究竟有什么标准，还要经年累刀地积累经验，判别真伪，形成口己独到的真知灼见。2.进入引领武学习完成观念的转变。—个教师在五六年Z后容易产生依赖和惯性，

7、尤其是形成了一定的教学经验Z后就会把自己封闭起来，似乎可以应付日常的教学问题。这个时候，需耍教师们深刻地追问自己：我明白了多少教学观念？仅仅是明白了教学观念还是在指导教学实践？怎样才能尽快转变教学观念？教学观念转变了，教学行为一定要改变吗？为了解决以上问题，一个巫要的建议是，通过不断的阅读，充实自己的头脑；借助不断的阅读，丰富教学的思想。每位教师都应该明门，如果这个时期沿着惯性经验操作，你一辈子就是一个“教书匠”，虽然“匠艺”也有高低之分；如果这个时期加强学习进修，自觉进行阅读，犹如重新确定人生观一样会获得一

8、种全新的思考与认识。我们提侣教师要把精读与泛读结合起来，读什么呢？一是读经典著作，二是读专业理论（含专业报刊），三是读文化知识。经典作品往往是名家名作，可以有选择地先啃一二本或三四本；专业理论主要挑选与所教学科有密切关系的书籍，对以特别注意新课程改革中的案例剖析和实践指导用书；文化知识指的是专业素养和社会性知识，为的是丰蕴自己的文化底蕴。贾平凹作家曾经说过：“你若喜欢上一本书了，不妨多读：第一•遍可