《石榴》教案 胡元平

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1、《石榴》教案彬县新民中学胡元平教学目标：1、知识与能力目标：（1）了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。（2）了解状物作品的一般特点与写作要求。2、情感与价值目标：认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。3、过程与方法目标：读、赏、析。能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。教学重点：把握石榴的外在特征

2、，体会作者对石榴的喜爱向往之情。教学难点：体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。教学方法：诵读法、合作探究课时安排：2课时。教学过程：第一课时1、猜谜语，激趣导入：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙4+4+4+4＝？打一水果！？2、作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》等。抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》、《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性

3、。作品：诗集《女神》；历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。3、新授：（１）默读课文，读准字音，读通语句。（２）齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。（３）字词落实：（略）（４）听课文录音，想一想：以“动词+石榴”的形式理清文章的结构：爱（引出）石榴---------画（描写）石榴--------赞（喜爱）石榴作者是以怎样的顺序描画石榴的？枝叶-------花朵-------果实（５）赏析第一部分：（问）这一自然段写法上有什么特点？（通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱

4、”，表达了作者对它的特殊感情。）（６）赏析第二部分：（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？（先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实）4、3小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课

5、上讨论作准备。5、作业：1、字词积累；2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。第二课时1、组织教学。2、引入：分组有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。3、新授：（１）作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止仪态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）（２）作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样描写的？（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”

6、，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。）（３）作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己……还看见

7、过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。）（４）文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。）（５）想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？（以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）4、写作背景：了解此文写于

8、1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，能引起作者共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也含蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生