《淮阴侯列传》教案精讲

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1、淮阴侯列传　　[教学目标]1.　借助工具书、教材注释，阅读理解文本，掌握相关文言虚实词的意义和用法。2.　分析人物形象，了解司马迁叙事中全知叙事、场面描写、心理描写等方法。3.　分析探究其曲笔蕴藉的写作方法，理解司马迁对传主悲惨结局的惋惜同情。[教学时数]3课时　[教学内容与步骤]一、导入新课　司马光曾说过：“汉之所以得天下者，大抵皆韩信之功也。”（《资治通鉴》）韩信用兵之神奇，叹为“古今一人而已”。淮阴侯韩信是兴汉第一大功臣，又是汉代第一个被杀害并夷灭三族的功臣。亦可从成语“多多益善”之故事导入。二、文本疏通　　学生分组讨论、质疑，借助工

2、具书、教材注释，阅读理解文本。三、问题探究1.研读1－2小节“于是信孰视之，俯出袴下，薄伏。”表现韩信怎样的性格？文章开始写了韩信布衣时“怒绝亭长”“漂母饭信”“胯下受辱”三个故事，是否是闲笔？描写了韩信早年贫困时受人侮辱的细节，写得如此形象逼真，充分体现出韩信性格中冷静沉着，决不意气用事的一面和能屈能伸的大丈夫气概。在写韩信参与历史政治事件之前，以布衣时的三个故事作为铺垫，是经过精心提炼的，其中所体现出的精神气质，映照了韩信的一生。开篇就让读者看到一个历经人间磨难、能忍小辱、知恩图报、大勇若怯的形象。更为重要的是，司马迁在后文中又特意写韩

3、信回到家乡后赐亭长百钱、赠漂母千金、封辱已少年为楚中尉，来照应前文，进一步完成韩信的形象。韩信批评亭长“为德不卒”，实现自己重报漂母的诺言，不记旧仇的宽大胸襟和非凡气度。从此一直写到“至拜大将，乃韩信也，一军皆惊”，真是一抑再抑，从而为韩信的一鸣惊人作了有力的反衬。清人梁玉绳《史记志疑》中指出：“一饭千金，弗忘漂母；解衣推食，宁负高皇？”推测韩信之谋反乃诬陷之词。2.研读3－6小节宋代陈亮说：“信之用兵，古今一人而已。”(《酌古录》)你以为韩信的军事才能何如？在“井陉之战”中有哪些精彩的场面描写，是如何描写的？为了充分地体现韩信的军事才能在

4、当时是无与伦比的，太史公罗列了韩信生平的几次大战：在夏阳一役中，韩信以“木罂缶”把军队渡过黄河，袭击魏王豹军，虏魏王豹；在井陉之战中，他“背水为阵”，引诱赵军倾营出击，另外却遣伏兵夺取赵军营垒，“拔赵帜，立汉帜”，使赵军惊溃；在潍水之战中，韩信与楚大将龙且交锋，他用沙囊堵塞水流，诱龙且渡水出击，龙且军队渡过一半后，他就撤去沙囊，击溃龙且军二十万。后面两次战役都是以处在战略上不利的地位，结果由于运用神机妙算，全歼敌人，震动了当时。统率全部汉军与项羽决战垓下，使项羽的十万兵马化为灰尘，连项羽本人也被逼得自刎于乌江。13在叙述井陉之战时，多次对比

5、烘托都用得非常贴切，文中写道：“成安君，儒者也，常称义兵不用诈谋奇计，曰：‘吾闻兵法十则围之，倍则战之，今韩信兵号数万，其实不过数千。能千里而袭我，亦已罢极。今如此避而不击，后有大者，何以加之！则诸侯谓吾怯，而轻来伐我。’不听广武君谏。”此处将成安君的愚蠢、不会变通写得淋漓尽致；当写韩信一方的诸将时说：“诸将皆莫信，详应曰：‘诺。’……诸将效其虏，毕贺，因问信曰：‘兵法右倍山陵，前左水泽，今者将军令臣等反背水陈，曰破赵会食，臣等不服。然竟以胜，此何术也？’”这里又将众将的庸碌平凡一一刻画；而写韩信用兵时则说：“此在兵法，顾诸君不察耳。兵法不

6、曰：‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’？且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战；今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎！”在三者相互对照、烘托之间，使读者一眼看出儒者的庸俗愚昧、庸人的平凡无奇、智者的运筹帷幄和用兵如神。这种通过成安君与韩信的对比，让我们一眼看出儒者的；通过诸将和韩信的对比，形象的烘托出韩信的才智过人和用兵如神。精彩的场景描写，特别是对战争场面的描写，更是波澜壮阔，气势恢弘。司马迁在描写战役时，显出了非凡的笔力。特别是在井陉之战中，对汉军改旗易帜的恢弘场面的描写，对两军殊死搏斗的惊险场面的描

7、写，充分体现了史公驾驭场景的能力。茅坤说：“非为水上阵，不可以致赵人之空壁而逐利；非拔赵帜而立汉帜，则成安君失利而还壁，信与赵相持之势成，而其事未可知也。故信之此举，谋定而后动，诚入虎口一举而毙之矣。”（《史记钞》）3.研读7－9小节分析揣测“多多益善”中韩信、刘邦的心理？这一段对话中刘邦君临天下、志得意满的骄矜心理和韩信得意忘形、猛然警悟，内心所感悟到的命运弄人的无可奈何。除了用对话来表现人物的心理活动外，独白也是这篇人物传记表达内心活动的一种方法：“信常过樊将军哙，哙跪拜送迎，言称臣，曰：‘大王乃肯临臣！’信出门，笑曰：‘生乃与哙等为伍

8、！’”通过韩信一句“生乃与哙等为伍”的感慨，形象地体现出韩信清高孤傲的性情和他当时自嘲的心境，惟妙惟肖。韩信同陈豨谋反之事，疑窦丛生，韩信是真谋反，还是被诬陷？（开放题，可设“正